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小学语文论文:语文识字教学应趣当先行

时间:2018-05-18 文学毕业论文 我要投稿

  在语文教学的5种课型中,我们都承认识字教学是1种枯燥而又毫无乐趣的课型。每次当我们讨论起识字教学的时候也是感觉干涩、乏味。尤其是今年整个中山市全面改换教材,由原来使用的苏教版换成人教版。语文人教版实验教材第1册中的2会字有400个,4会字有100个,第2册中的2会字有550个,4会字有250个,和苏教版相比识字量有明显的增大,并且人教版是实行多认少写的原则,从而为以后学生独立阅读打好基础。针对现状如何有效地进行识字教学成了我们共同的心结。针对以上特点,在我设计识字教学时,始终让学生在趣味中识字,感受到每1堂识字课都是1次快乐之旅。

  1、做好课前预习

  每个学生都想在课堂上得到老师和同学的认可和鼓励。而在识字教学中,以往的教学形式大都是老师唱主角,学生只是充当配角跟着老师随声附和。这种完全灌输式的教学方式,学生没有机会参与到课堂的活动之中,自然会学的枯燥和乏味。针对这种情况,我便开始试探着在课前布置1些预习作业,主要还是针对生字词的预习。慢慢的我发现,孩子通过这种方式在课堂上变得更加的活跃了,课堂上他们成了真正的主角,学生的课堂参与意识也越来越强了。而且课堂上多了很多的“小老师”,他们会把自己在预习中好的识记方法和同学分享,也可以在课下进行有效的1对1的帮助,这样掌握快的学生就可以得到充分的展示,掌握稍微慢的学生便可以通过这种方式减轻学习压力,提高学习的效果。

  2、处处是识字之处、时时是识字之时

  学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内,学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。由于我们是1所寄宿制学校,因此我会在周末的时候给孩子发1张精美的卡片,用来记录本周认识了生字,写出你是从哪里认识的这些字。每1周孩子们都会兴奋地告诉我:“老师我这周看电视认识了10个生字,我考考你看你认识吗?”等等?吹胶⒆幽侵磕鄣牧,我暗自庆幸孩子们真的把识字当作1种乐趣了。同时我也会定期在班级选出识字小能手,在早读的时候便可以请他做老师,来教同学学习他所认识的生字。时间长了,我发现孩子识字的途径也变的更多了。例如:在电视上、在电脑上、在课外书上、在食品的商标上、在玩具上、在同学的衣服上等等。有时家长也会高兴的和我谈论着孩子识字的趣闻,比如:柯凡在街上看见1位阿姨的身上有1些她不认识的字,竟然走上去让阿姨教她认字。这样的趣事确实还有很多很多。这样1种枯燥的学习,在孩子的世界里被演绎的充满了童趣。汉字是人们在生活中创造的,我们要把它还原到生活中去。生活中处处都有丰富的识字素材,时时都有识字的时间和空间。引导孩子在生活中做1个有心人,让识字相伴他们左右。

  3、编童谣区分形近字、同音字

  面对识字量的增大,随之而来的又1大困难就是如何区分形近字和同音字。在每次检测中,这方面也是学生失分率最高的。我尝试过很多的方法,可是实效和我的期望往往是大相径庭的,然而1次偶然的谈话便解开了我的迷惑。1次班级中的杰杰经常把“李”的“木”字写成“禾”字,我便突发奇想问他:“你说李白是个男的吧!那他能扎个长长的辫子吗?”“不能!”杰杰肯定地说。那如果你把上面的“木”写成“禾”那李白就有辫子了。我们便1同编了1句童谣“没有长长辫子就是李!罢馐强醇ξ,在接下来的听写训练中他真的没有再写错。

  我边利用这种方法引导孩子区分了很多的字,例如:“童话”1词孩子会写成“同话“,我们编的童谣就是“好看的童话给儿童!本驼庋睬崴傻墓テ屏苏獾滥压。现在孩子们也会自己创造1些这样的童谣,比如“座位不动有广包,请坐会动很自由”、“给人画像有个人,大象好凶没人管”等等。现在孩子把在学习遇到的这种难题看成了是1种遍童谣机会,不再像以前那样1筹莫展了。从而使学生获得1定的成就感,自然学习效果是事半功倍的。

  汉字是我国民族精髓的高度浓缩,而我们又是这1民族精髓的传承者。我们更应该不遗余力的将它更精彩的传承下去,不让他们失去了本有的光彩。让每1个炎黄子孙,都能在学习的时候深刻的感受它的独特魅力。

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