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小学语文论文::一次“班级之星”评选到一节口语交际课

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

小学语文论文:1次“班级之星”评选到1节口语交际课

   【背景说明】

“班级之星评选活动”,是我校每月都要开展的1项活动;疃3年来,收到了1定的成效,此项活动体现了以人为本的教育理念,具有1定的导向作用,对学生行为习惯的养成教育很有帮助,星级的类型涉及到孩子的方方面面,比如: “尊老爱幼星”、 “文体艺术星”、“文明礼貌星”、“勤奋好学星”、“热爱劳动星”等。刚开始我班星级学生的评选采用老师提名,学生举手表决的形式。1段时间后,我觉得此项活动没有发挥应有的作用。我想同学们在1起学习、生活,互相很了解,让学生自己评1评,不仅可以培养他们的观察能力,明辨是非的能力,而且训练了他们的语言。

片段1:评选“文明礼貌星”到找优点。

  师:同学们,又到了班级之星评选时间,本月我们要评选的是“文明礼貌星”,会是谁呢?

生:刘倩

生:田雨

生:李佳佳

……

   师:能说说你评选他(她)的理由吗?

生:刘倩同学对妈妈有礼貌,每次妈妈下班回家,他都要对妈妈说,妈妈您辛苦了!

  生:田雨同学对老师有礼貌,在公园碰见老师,问老师好,还行了礼。

……

(学生纷纷评选文明礼貌星,被提名的同学向他们表示感谢。)

  师:从刚才的对话中,你们听出了什么?

   生:同学们会说话,被提名的同学很有礼貌。

  师:是呀,人与人交往要有礼貌。

  师:我们的同学这么懂礼貌,真不错!还善于观察,老师真高兴!

生:老师,我们这节课就敞开心扉,畅所欲言给同学找优点吧,行吗?

师:好的。

生:我给×××同学找了1个优点:他爱帮助同学。

  师:那请你告诉他吧!×××同学,你有1个最突出的优点就是爱帮助同学。

  师(对被夸的同学):别人为你找出了优点,你该怎么办呢?

  被夸的学生:谢谢你的夸奖!你在运动会上也为我们班争了荣誉呀!

师:同学们的优点实在太多了!1个1个地找,1节课的时间太少了。那我们就先在小组中相互找1找组内同学的优点吧!找好后选1个代表把你们小组同学的优点介绍给全班同学吧!

  (学生小组内相互找优点,教师巡视,相机引导、点拨、鼓励。)

  师:同学们的眼睛真亮!都为各自小组的同学找到了好多优点,请各小组代表把自己小组同学们的优点自豪地告诉全班同学吧!代表发言后,自己小组的同学可补充,其他小组同学可提问。

  (各小组代表发言,其他小组同学补充提问,代表和其所在小组同学回答。)

  ……

片段2:夸优点

师:同学们都为好多同学找到了优点,但我总觉得说服力不强,怎样就让听的人心服口服,并且1听就知道你夸的是谁?  

生:我会举例说明。

  师:你给你最要好的朋友的优点举1个事例,试试看。

生:我们班的××同学最爱看书了,跟他在1起,他会带我畅游知识的海洋,从和他的交谈中,我初步认识了普罗米修斯、成吉思汗、文成公主等,他知道的东西可真不少,他是我们班的百事通。

师:嗯!这的确让人相信他爱看书?蠢,用举具体事情的办法来夸同学的优点真能让人从心里服气。那我们用这个办法来夸夸你们小组的同学吧!每个同学用1件事夸1个同学,但不说出被夸的同学的名字,其他同学听后猜猜他夸的是谁,并给他补充,提出建议。

  (分小组做“夸优点,猜主人”的游戏。教师巡视,相机参与活动,重点参与后进生多的小组,引导同学去夸夸他们。)

  师:刚才,同学们相互夸奖的时候,老师在同学们中间走啊,听啊,可高兴啦!因为,你们不仅会用明亮的眼睛发现别人的优点,还会用能说会道的小嘴夸奖别人的优点。

  ……

片段3:学优点。

师:同学们的优点你们羡慕吗?

生(急切地):羡慕!

  师:那就赶快学别人的长处吧!你最想学哪个同学哪方面的优点?快请他帮帮你,告诉你怎样才会具有这些优点。不要忘了请教别人要有礼貌,指导来请教的人要有耐心和诚心噢!

  (学生自主寻找对象交流。师巡视,相机参与指导。)

师(待学生回到座位后):同学们,谢谢你们啦!我在你们的中间也学到了很多优点,我要把我的收获告诉给我的朋友。请同学们也把刚才的收获告诉你小组里的学习伙伴吧!小组长总结1下,小组同学都学到了别人哪些优点。

(学生分小组交流,总结。)

   ……

片段4:让我轻轻的告诉你(缺点)。

师:同学们,金无足赤,人无完人。我们的身上有缺点吗?常言道:当局者迷,旁观者清。下去,同学们以小纸条的形式指出你最要好的朋友的缺点,并指出改正的措施。

生:好的。

下去老师进行个别回访,发现同学们收尾工作做的很及时,很好,进行了1次彻底的批评与自我批评。

【教后反思】

  《语文课程标准》指出,“使学生具有口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神!痹谘盗凡呗陨,我克服了口语交际“独白化”的倾向,注意了“多向互动”,在“找优点”、“夸优点”、“学优点”“让我轻轻地告诉你(缺点)”的教学环节中,进行了不同层面、不同形式的交流。在互动形式上,注重师生、生生之间的互动,生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间,全班自由组合等多种形式的互动。

   口语交际无所不在,无时不在,“运用之妙,存乎1心”。通过本次教学,我更加明确了在教学中,只要我们有心、留心、用心,就能为学生创造口语交际的广阔天地。

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