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初中生语文学习现状和教学策略

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

      语文是1门以语言文字为主要教学内容构筑而成的综合性学科。它具有工具性、思想性、文学性和知识性,但基本性质是工具性,其它性质都是因为有了工具性才形成的。语文学科性质决定语文教学任务,语文学习目标。
学习现状
学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。但目前由于多种因素 ,语文教与学基本上流于形式主义,形成了教师为教而教,学生为学而学,教与学缺乏活力。这表现在:
首先,有些教师还仍在搞题海战术,学校为了片面追求升学率,也鼓励这样做;家长望子成龙、望女成凤心切,也给孩子施加压力;社会上也根据成绩的好坏来评价学校、家长 和孩子,因而形成了1种恶性循环,孩子们的身心健康受到极大的摧残。他们没有童年、没有梦想、也没有个人的爱好和兴趣,就连看少儿节目的权利也被剥夺了,学生除了看书还是看书,这极不符合初中生的年龄特点和心理特点,不从学生的实际出发,严重挫伤了学生学习的积极性、主动性和兴趣性,从而使大多数学生产生厌学情绪。
其次,由于家长、老师的教育方式不当,不充分尊重学生的人格,任意辱骂,并且存在歧视,认为尖子生1切都好,差等生1切都不好,凡事1棒子打死,缺乏爱心。尽管现代的大多数中学生性质上是“富翁”,而精神上都是“乞丐”,因此他们感到孤独、寂寞、自暴自弃,与学校、家庭格格不入,两极分化现象严重,且出现了众多“0余人”。
再次,师生双边活动虽有些教师在课堂上也贯彻了,但未能落实到位。如课堂讨论,结果变成了学生的谈天说地,班级纪律1团糟,流于形式主义,适得其反。又如:也有些教师喜欢表扬学生,他们也大喊:“把微笑带进课堂,把问题带进课堂,把表扬带进课堂”,结果不分是非黑白加以表扬,未能引导学生养成正确的人生观、世界观,这些教学中的形式主义也从某种角度抑制了学生学习的活力。
最后,教师教学方法呆板,语调生硬,布置1些毫无实际意义的作业。如这些是什么词性,什么修辞,什么语法结构……我们知道,学任何1门语言,绝对不是从规则学起,而从语感学起,让1个孩子从小学那么多无用的东西,真是太可悲了。教孩子作文,教师都要求什么思想健康、中心突出等,这比8股文还糟糕,学生的思维也8股化了,没有1定的空间。有些教师在评析课文时,采用的不是整体感知,而是“肢解法”。古希腊哲学家亚里士多德说:“如果把1只胳臂从躯体上砍下来,那就不是胳臂了!蔽恼虏灰彩侨绱寺?
综上所述,目前中学生学习语文的整体现状不容乐观。在教学中,人文价值、人文底蕴流失,将充满人性之美,最具有趣味的语文变为枯燥乏味的技艺之学、知识之学,乃至变为1种应试训练,把这么1个富有诗性的、情感的想像的学科变的工具化、机械化,这对孩子们的灵魂塑造所带来的负面影响不言而喻,因而导致学生的厌学情绪。
教学策略
针对目前中学生厌学心理,作为我们中学语文教师,应从自身角度加以改进,提高修养,努力为学生营造1个轻松、和谐、乐学的氛围。那么,怎样才能达到这样效果呢?
1、运用科学的语言,诱导感知
英国著名语言学家魏尔金斯在《语言教学中的语言学》中指出:“我们不能断言,1位教师若不掌握语言学知识,就不能成为1名好教师。但是可以肯定地说,语言学习可以帮助他更好地了解语言规律,使他成为1名更有才干的、阅历更广的、更有文化修养的合格教师!
语言是人类的思维工具和重要的交际工具。使用科学的语言是进行有效教学的前提。作为语文教师首先是要做到语言激情洋溢,准确周密。笔者在讲“孔乙己”,结尾时,曾在黑板上赫然地写了3个大字“孔乙己”,接着向学生提出问题“孔乙己有脚吗?”继而再问:“孔乙己离开我们时是用脚走的吗?”然后总结:(1词1顿)孔乙己就是这样用1双满是泥污的手走了、走了,走出了生活的舞台……(随后教师把“孔乙己”3个字擦掉,留下1片空白)。其次,语言要通俗风趣、幽默、诗1般地语言,这样才能吸引人。
2、设置特定的情境,具体启发
情境教学是时尚话题,亦是语文教学生活化。选择适当的情境,对学生理解文章内容和写作素材都有很大的帮助,适当情境教学可以收到事半功倍的效果,也更能激发学生的学习兴趣。如有位教师在教读陶渊明的《桃花源记》时,创设了这样1个教学情境———师:(展示1幅鲜艳的“桃花源图”)同学们,有的人向往繁华的都市生活,而有的人却倾心于淳美的自然风光。你们看,那青山翠林,桃花鲜艳,安静和谐的村落,红花掩映的房屋,淳厚古朴的乡情,人们无忧无虑的生活,这就是令人向往、令人欣喜、令人陶醉的桃花源,这就是东晋末年伟大诗人陶渊明的理想天国,让我们到桃花源中1游吧!再如,笔者在进行写作教学时,也常进行情境教学。为了让学生有话可说,有生活素材,有1天我特地迟到了5分钟,然后大踏步走进班级,在黑板上写了《当老师迟到的时候》这篇作文题目。学生先是面面相觑,继而脸上绽放了笑容,写作效果令人10分满意。
3、要重视学习方法指导的研究
教学中,1要引导学生自己总结学习的过程;2要着眼于学生学习能力和学习习惯的培养,尤其是自学习惯的培养,3要注意指导与训练相结合,循序渐进,巩固强化,引导学生在成功学习中改进自己的学习方式、方法。
4、控制课堂节奏,提高课堂实效
课堂节奏是指在教学中,对教材内容传授的张驰快慢及其有规律的变化。心理学家的研究成果表明:学生听讲的有效注意力每5--7分钟就会有所松驰。根据这1研究成果,教师在1节课的总体设计中,应变而有序、环环相扣,及时消除学生的倦怠心理,提高学生听讲兴趣。这就是要求老师认真备课,采用适当方法,做到重点突出。在教学中应注意讲、学、练相结合,又注意动与静、浓与淡、起与伏的结合,恰当地运用寓意深刻,极富哲理的名言警句,娟秀清新,隽永含蓄的诗文,以维持学生的有效注意力。同时还要注意人文内涵,体现教育的价值取向。
当然,如何吸引注学生的注意力,所采取的措施、策略远不止这些。但只要我们同心协力,树立大语文的教学观念,重视教学手段的更新,努力使学生成为乐学的主人、课堂的主人、生活、实践的主人和创造的主人,共同营造1个自主、合作、探究、轻松、和谐的学习氛围指日可待。            (枞阳县周潭中学 左珍高)
 

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