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语文新课堂“两点一线”论

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

摘要:
本文就语文课堂改革,结合自身实践作了1些探讨,论述了语文课堂上处理好教师与学生、教师与教材之间关系的重要性。要发挥教材的多方面功能,实现语文教学的生活化、社会化。教者应做到心中有书,目中有人,并积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

关键词:
    新课改     两点1线      心中有书    目中有人    自主、合作、探究

正文:

“1切为了每1位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。如何让每1位学生都健康成长呢?我想让每1位学生1起站到新的起跑线上,给他们架设1条“自主、合作、探究”的“阳光大道”——借心中的书筑成,让目中的人闪亮登场。

两点:心中有书,目中有人
1、  心中有书
心中的书,是语文教学的文本课程,教师与学生必须共同对教材进行有效处理,以互动生成的先进理念解读教材,合理利用教材,大胆向教材挑战,发挥教材多方面功能。
心中的书,是自然、人文和社会的多种语文课程资源,教师应该树立正确的语文课程资源观。引导学生阅读山,阅读海,阅读花,阅读树,阅读清晨,阅读黄昏……阅读政治,阅读经济,阅读文化,阅读亲情,阅读友谊,阅读1只鸟,阅读1个人;另外,影视资料、广播网络、广告标语等,我们都要阅读。
曾经上《大自然的文字》时,有学生带来了雨化石,海螺,这正是取之于自然用之于课堂的教学资源。只有“刷新”阅读的“书”,才能实现教材内外的沟通和课堂内外的交流,进1步实现语文教学的生活化、社会化。

2、  目中有人
目中的人是向导式的作者,家庭成员式的文本角色,伙伴式学生式的教师,朋友式老师式的学生。
(1)目中有作者,有角色,这是走进文本,体验课程的前提,读出作者,与文本中的角色对话,才能真正读出自己。
    由于受传统教学模式及老教材的影响,学生与课文的心理距离比较大,作者在学生心目中是权威。贯彻新课标以来,课文与学生的生活和心理实际贴近了,从而变得亲切起来,作者在学生心目中渐渐成了师友。这样,学生在接受语言教育的同时,人文教育也大大加强了。新教材大多采用第2人称与学生平等对话,活泼生动,比较符合学生的心理发展规律和特点,教师尽可能走进作品,与作品中的角色对话,从而更好的引导学生与角色对话?梢韵瘛渡街蟹糜选返淖髡吣茄,让角色全像人1样活起来,同他们展开心灵的对话,试着多交些自然界中的朋友。走进朱自清,便可与温馨的春天对话;走进老舍,便可与洁白的冬天对话。在向导们的引领下,师生可以进1步与角色作亲密接触:感受鹤群的团体精神,斑羚的飞渡壮举;领略3峡的奇丽,石潭的清幽,西湖的朝烟夕岚,满井的山光水色;认识鲁迅心中的藤野,冰心笔下的纸船……让这1切融入我们的生活中,伴学生成长。
  如何走进文本的语言深处,与角色作深层次沟通呢?这中间还需艰苦探索。志公先生当年说,教师是带领学生从文章中走个来回。也就是说先神入诗文之境,感受诗文之情,进而品味诗文之味。在切身体验中去悟,注意体验个中滋味,悟无字书之真谛。在课文学习中,引导学生披文入情,动情入心,走进人物的关系中,走入作者的心灵里,设身处地,感同身受。
  在课堂教学推进中,应让学生先行,在每个环节里,设法提供学生先讲、先读、先想的机会;褂υ诒泶锷狭艨瞻,让学生自我体验和感受,教师应把最甜的甘蔗让学生去品尝,多给他们咀嚼的机会。
  (2)目中有学生
1、教师要有强烈的对象意识,充分了解学生。
   我们知道,任何1节课的教学目标,无非是教师要帮助学生学会什么,会做什么和做好什么。而“学会”、“会做”、“做好”的主语都是“学生”,这就要求教师要有强烈的对象意识。这不仅仅体现在课前了解学生在接受新课时的学习现状,了解学生已有的学习经历和过程,了解学生的学习情趣、习惯,存在的困难与问题,更体现在动态的课堂上。在有限的45分钟里,能否敏锐地把握学生的知识基础,捕捉学生的知识和心理需求,适时调整教学,以求为学生的学习、发展提供更好的帮助和服务。因为,只有了解了他们的学情,接下来的教学环节,才可能有的放矢。
2、教师要有火热的爱心,尊重学生,赏识学生。
初中生正值花季,思维活跃,有巨大的潜能,性格也多变善变,甚至带有叛逆。他们渴望得到知识,更希望赢得尊重与赏识。因此,在交际过程中,要充分尊重学生的个体差异,给学生尽可能多的自由度和自主权,使作为学习主体的学生愿意参与、敢于参与,能够参与。有了这个前提,才会拥有师生平等对话的课堂,师生双方才能相互交流、沟通、启发、补充,共同分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验和观点,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进。
值得注意的是,那些自卑、内向、怪僻和学习有缺陷的学生,教师应时时急他们之所急,充分挖掘他们的优势源。他们对世界的表达也许是个性化的,有创意的,教师更应该为他们构筑1个展示自信的平台?梢晕怯旄挥幸帐趺栏械慕萄Х瘴,将音乐、美术的阳光雨露撒向语文课堂,以语言难以企及的感染力和效果来创设氛围。
学习《安塞腰鼓》,可以采用多媒体教学,让学生观看场景,听贝多芬《命运》的配乐朗诵,让学生从催人上进的旋律中感悟生命不可阻挡的磅礴力量。欣赏《水浒传》作品片段时,可以让学生在刘欢的《好汉歌》中放飞思维,张扬个性,解读作品中的人物形象。实践证明,往往在这个时候,那些爱好音乐,喜欢唱歌的孩子情绪饱满,处于亢奋状态,这种氛围自然会感染到其它学生,这不正是我们所期盼的吗?新教材上有不少课文内容本身就是1幅美妙的图画,让学生在听配乐朗诵的同时潜心绘画,在欣赏画作的同时领悟作品的内涵。这样不仅让学生产生文学鉴赏的审美愉悦,还能增强学生的成就感。在这个时候,教师的几下掌声,几句赞誉,或者1个眼神,1个微笑,都很重要。学生会在教师的欣赏里,得到自我的肯定,获得信心和力量。欣赏是互为因果的,学生也会因此而欣赏老师,语文课堂因为有了欣赏而变得摇曳多姿。
让学生大胆而自信的走上讲台,这也是对学生的尊重与赏识。这样教师就有更多的时间去审视学生:学生在活动中合作与参与情况,学生能否主动发现问题和探索问题;能否积极的为解决问题去搜集信息和整理资料;能否根据占有的课内资料,形成自己的假设和观点。待学生讲完后,教师再引导学生参与点评。这时,就应该特别注意:学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法,对于不同常规的思路和方法,尤其要给予足够的重视和积极的评价。这对教师反思教学,调整教学会起到促进作用。

1线:“自主——合作——探究”学习方式。
《语文课程标准》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程改革的基本理念之1。
语文新课堂就是“自主、合作、探究”的课堂。学习《醉翁亭记》《岳阳楼记》《始得西山宴游记》《峡江寺飞泉亭记》等古代山水游记篇,学生自主阅读、自主赏析品读,是教学设计的重点。在此基础上进行合作交流、研讨探究。合作活动如:①设计景点,以导游的身份介绍,模拟游览。②美点捕捉:4人小组选取1段话,配上图画,或表情朗读精美句段并作赏析。探究活动如:①引导学生课后广泛阅读有关山水方面的诗文,尝试写创新作文《走进山水,共享阅读》。②探究被贬古人的内心世界,积累有代表性的名言。
当然,每1堂语文课,根据不同的课文,学习方式会有所侧重;虿嘀刈灾餮,或侧重合作学习,或侧重探究学习。但有1点是不容置疑的,在自主、合作、探究的学习方式中,自主是合作、探究的基础和前提,合作是促进自主、探究的形式和途径,探究是自主、合作的目的和归依,3者有机统1,相互促进。这是培养学生语文学习技能,形成语文学习良好习惯的必由之路和科学捷径,是1条黄金线。
语文是1门最富有人文性、情感性、灵动性和创造性的课程。广大教育工作者应该以1贯之的遵循以人为本的理念,尊重人格与权利,形成1种开放的格局,创设1个广阔的没有既定答案和发展流程的背景,探讨学生的自我观和独特性,并通过多元化的教学活动增强学生的自信心和愉悦感,让课堂教学的难点、重点、热点与学生的思维点、兴奋点、情感点相互碰撞,让创造性思维的火花,在教学的1个又1个高潮环节迸发、跳跃。这样的语文教学,才能真正走进学生的心灵,并为他们的未来开辟出广阔的精神天地。
但愿心中的书能助各位学生拾级而上,享受阳光普照;但愿目中的人能助教改中同仁,在新课改的道路上,以不变应万变,穿新鞋,闯新路!

                                                                     (安徽省枞阳县第2中学:  齐秀萍)

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