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找到写作的情感发源地

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

 作文指导应该从调动和调控写作的情感因素入手,指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中

 

    作文的基本内在动力是激越的情感,作文指导自然应该从调动和调控写作的情感因素入手,指导学生把生活中的情感因素运用到作文写作中,巧妙发挥情感这把双刃剑的积极作用,从而把人的这种天赋作为吸收与释放生活的能源。由此,写出优秀的作文,就不仅是1种良好的愿望,而且是可见可触的目标和现实。

 

    那么,作文指导怎样发挥情感的天赋促成学生写作的良好状态呢?

 

    置身情境酝酿情感人

 

    的情感有时会处于静止和钝化状态,对1些事物习以为常后,往往就看不出写作的价值。这就是古人所说的“处芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不觉其臭”。在这种状态中,肯定难有写作的激情,也很难写出好的作文。此时,若能创设1种情境,设身处地激活写作情感,写作欲望就会得到激发。其方法就是要心志专1,深入领会命题内容、要求和意图,然后调用、酝酿与命题内容1致的情感因素,通过联想、想象把自己的感情融入题目设置的情境中,进入角色,亲自感受生活的5彩缤纷和酸、甜、苦、辣,让往昔的生活积累和情感体验浮现于脑海,使那些与题目有关的可憎可恶或可歌可泣的事件1起涌上心头,从而产生写作冲动,引发1吐为快的感觉。此时,只要再略作布局谋篇,往往就能写出1篇文情并茂的好文章。

 

    例如,我曾以“排队”为话题,让学生写过1篇作文。面对这个作文题,许多学生只是静止地从打饭排队、乘车排队、买东西排队、考试排名等方面进行构思,写作时大多落入俗套,写出的作文缺少生气,没有感人之处。当我指导学生置身情境,调动自己的情感因素来参与写作、进行构思后,写作情况发生了很大变化。他们通过想象进入角****境中,回忆自己曾经“排队”的苦与乐,激动与悲伤、后悔与欣慰,重温自己与“排队”相关的切身体会,写作的激情、动力被唤发出来,从而写出了很多感人的作文。

 

    提取最动情的“生活断面”

 

    有时,学生面对作文题目,也有心灵的震动,也激发了感情的浪花,但写作时仍觉思维不畅,究其原因,往往是感情还处于蒙眬状态。这时,教师要指导学生静下心来,从自己的心灵深处寻找并提取最动情的“生活断面”,或在情感的发源地,找寻自己最有感触又与题目紧密结合的生活场面。这些能够感动自己的事例片段和场面,也往往能够感动读者。如果能够把这些让自己感动的事例和场面与题目紧密结合,使饱含情感的印象清晰起来,写作的良好欲望便会产生,若再能升华出对生活的独特感悟,1篇卓尔不群的好文章就会诞生了。

 

    运用“移情法”引发联想

 

    人的感情是有规律的。爱屋及乌就是其中的1种规律,心理学上叫做“移情”。卢家楣教授在《情感教学心理学》中曾非常明确地指出:“情感迁移是1种感情扩散、泛化现象,当1个人对他人有好感时,那么对他所交的朋友、经常使用的东西也会产生好感。这便是情感迁移现象!毙醋魇,由自己的喜爱或厌恶的事物,联想到与之相关、相反、相似的事物,分别叫做相关联想、相反联想、相似联想。学生作文前,如果能巧妙运用“移情法”引发联想,常;岵己玫男醋饔,从而进入1种良好的写作情境。

 

     “移情”的具体方法就是指导学生根据命题,将自己的感情外射到与之相关的人、事、景方面,通过感情迁移引发积极的写作情感和冲动。

 

   

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