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创设情境激活课堂-人教版一年级下册《识字4》教学有感

时间:2018-05-21 文学毕业论文 我要投稿

毕业论文

福建省诏安县实验小学/许明英

  《识字4》是1首描写小动物在夏天活动情形的充满童趣的儿歌。根据本课特点,教学时,我通过创设情境,运用情境教学方法,激活课堂,进行学法渗透,在完成教学任务的基础上,培养学生的学习能力。
  1、学习目标 
  1.认识“蜻、蜓”等14个生字;嵝础奥、蚁”等6个字。
  2.正确、流利地朗读儿歌。
  3.有观察小动物的兴趣。
  2、重点、难点
  1.引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
  2.阅读儿歌,让学生了解夏天的景物及气候特点。
  3、教具准备
  词语卡片,生字卡片,图片,实物“网”、课件等。
  4、教学过程
 。1)激发兴趣,导入新课。
  1.同学们,我们知道1年有4季,它们是春、夏、秋、冬。现在夏天就要到了。
 。ǹ渭故鞠奶烨榫,突出昆虫的活动。-)
  谁来说说,夏天的小动物们在做些什么事情。
  2.这是1幅夏景图,这节课,让我们1起走进昆虫世界,去寻找去发现它们的活动好不好?
 。ㄐ巳な怯赏饨缡挛锏拇碳ざ垢鎏宀1种情绪状态,它是学生学习的主要动力。低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学活动的直观性和形象性,很容易因新异的刺激活动而兴奋起来。研究表明,小学生的学习活动带有强烈的情境性。本课教学伊始,从谈话引到夏天,继而课件展示夏天的情景,突出昆虫的活动。色彩丰富的画面,生动可爱的声音,情趣盎然的小动物活动场场景,激发了学生的探究欲。在生动形象的情境刺激下,学生的学习情绪高涨,自主探究欲望强烈,既为教学活动的推进创设了条件,又为学习方法的形成奠定了坚实的基础。)
 。2)借助儿歌认读生字。
  1.(教给学习方法)
  教师问:同学们,读书中,遇到陌生的朋友你会怎么做?
 。ㄑ卮鸷,教师小结。如:借助课文中的拼音、查字典、问……等)
  2.请同学们打开课本P57的《识字4》1课,自己读读儿歌,遇到陌生的朋友,可以用上刚才交流的学习方法。(生自读课文,师板书:识字4)
 。ü湃嗽疲菏谥杂悴蝗缡谥杂。学习方法是学生终身学习的利器。)
  3.谁愿意读儿歌,指名读,其他同学注意听准字音。
  4.齐读课文,注意读准字音。
  5.(师指图)
  谁来说说,夏天的小动物们在做些什么事情?(学生说,师点击课件,出示儿歌句子。)
  6.谁愿意再来把儿歌读1遍。(指名读)
  7.请同学们再自己读读儿歌,用()画出小动物的名称。(读后指名说,师点击课件出示)
  8.再读儿哥。
 。ㄑ远亮硕韬,整体感知了小动物们的活动,通过找儿歌中6种小动物的名字,为学生自主学习生字埋下伏笔。)
 。3)学习生字
  1.(课件出示)。
  2.拼读字音。
 。ㄐ∽楹献餮。)
  3.检查学习情况。
  4.指导识记字形
 。ǎ保┩,请你们仔细观察这些生字,你有什么发现?
 。ㄕ庑┥,每个字左边都带有“虫”字旁,读音和去掉“虫”字旁后的字的读音相同或者相近。)
 。ǎ玻┠阋趺蠢醇亲≌庑┥。
 。1加的方法:虫字旁加1个表示读音的字;“蜻、蝴”两字还可以用换1换的方法。)
 。ǎ常┦π〗幔何颐歉崭昭暗恼庑┐谐孀峙缘纳侄际切紊。它们都是左形右声的形声字,这也是1种识字方法。以后,我们还会学习到其它形式的形声字。
 。ń6种小动物的名字集中出现学习,引导学生发现:字形上,这些字都有相同的偏旁--“虫”字旁。字音上:这些字的读音,和去掉虫字旁后的字的读音相同或相近。有此两个发现,渗透识记字形的方法:你要怎么来记住这些字?学生采用平时识记生字“加1加”的方法:虫字旁加1个表示读音的字。教师再进行小结:这些带有虫字旁的生字都是形声字。它们都是左形右声的形声字。并指出利用形声字学习生字,也是1种识字方法。)
  5.再读儿歌。
  6.考眼力,认读生字
 。ǹ渭故旧只蛏执,词序打乱,随着蝴蝶从下往上升,学生看到生字、词后,即把字音读出来,看谁读得快又准。最后全班再齐读。)
 。ㄑ傲苏6种动物名称,我利用多媒体色彩丰富、吸引眼球的动画,把生字或生字词,词序打乱,随翩翩起舞的蝴蝶从下往上升,要求学生看到生字、词后,即把字音读出来。创设“考眼力,争第1”这样的情境,满足了学生极大的表现欲,也把单调的识字教学演绎成丰富的课堂活动,让课堂活起来。)
  7.游戏
 。ǎ保┱颐
 。ㄗ龇ǎ喊6张昆虫图贴在黑板上,请6位学生上台把相对应的昆虫名卡片找出来,并贴在其图的下面。后全班齐读。)
 。ǎ玻┱遗笥
 。ǚ椒ǎ好扛鲂∽槟谧员1份写有“虫,胡,青,廷……”等字的卡片。小组长分发卡片。例:持“虫”字者问,“我是‘虫’字,谁是我的好朋友?”持“胡”字者答,“我是‘胡’字,我是你的好朋友,我们在1起就是‘蝴蝶’的‘蝴’字。持“虫”字者再问,其他同学再答,拼成其它生字。)
 、偕ザ。
 、谑ιザ。
 。ㄓ蜗肥茄不兜1种学习方式。学生学过的字很快会忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设情境使学生乐学、善学,有主动学习的意愿,能够主动识字,快乐识字。本课的6个动物名称,我先设计了“找名片”的游戏,当1幅幅栩栩如生的贴图出现在学生面前时,他们都能大声地说出它们的名字。通过“找名片”,让学生进行有意注意,主动识记6个昆虫名字,再次整体识记。再引导学生用“加1加”与形声字相结合的方法,进行“找朋友”的游戏。游戏规则在学生熟悉的“加1加”的方法中稍微变化,以“虫”字为主,进行找“朋友”。这种融知识学习于游戏中的方法,是1种受学生欢迎的有效的教学方式。在小组内的游戏中,既培养了学生合作的精神,也让学生在愉悦中大胆地说,在合作中互帮互助,学会合作,学会说完整话,学会交流观点,学会团结互助。而师生互动游戏,则是教师对学生掌握情况的1种检查。在这样的情境中,调动了学生的学习情绪和表现欲,进1步让学生主动识字,快乐识字,体会学习方法,激活课堂,也培养了学生口头表达能力与思维能力。)
  8.再次读生字和儿歌。
  9.指导写字。
 。ǹ渭鍪敬刑镒指竦摹奥,蚁”两字。)
  蚂、蚁:这两个字都是虫字旁,应该写得左右大致相等。虫字旁要注意别把下面的提写成横。右边的“马、义”2字均为字形比较宽扁的字,它们与虫字组合成新字,关键是要写得瘦长。
 。ǎ保┓治鲎中。
 。ǎ玻┮佳鄄炝阶衷谔镒指裰械谋驶恢。师范写。
 。ǎ常┲傅际榭眨阂,笔顺是“点,撇,”。
 。ǎ矗┭让韬煸倭傩。
 。ǎ担ㄊ滴锿队埃┱故狙髌,评议。
  10.学习生字“展、运、网”。
 。ǎ保ǹ渭鍪旧帧罢、运、网”。)
  指名读;齐读。
 。ǎ玻┐游闹姓页龃姓3个字的句子。(生说,课件出示句子)
 。ǎ常┛渭故菊3种昆虫的活动,生再次读句子。
 。ǎ矗┐瓷杌疃篈做动作“展”。B“小蚂蚁”运“粮食”。C看实物“网”。(师指出“网”字是个象形字。)
 。ǎ担┠阌檬裁捶椒亲≌3个朋友?
 。ǜ萆值奶氐憧纱瓷璨煌那榫。在学习本课生字“展、运、网”3字时,我是这么做的!罢埂苯岷隙杈渥拥睦识,用肢体动作演示字的意思。学生边读边伸开双臂,上下波动,做1只展翅飞的快乐“蜻蜓”。学“运”字时,网兜里装了4个排球,现场请学生上台当“蚂蚁”把这可口的“食粮”搬回家。其他学生也徒手做动作。而“网”字,则运用出示实物,既让学生看了网,又引导学生看“网”识记“网”的字形,达到了识字解义,也渗透了识字的方法。)
 。4)朗读感悟
 。ǹ渭鍪究挝模
  1.再读课文,重点读你喜欢的动物的活动。
  2.把你喜欢的小动物的句子读给同桌听,并试着做动作。
  3.指名读,
  4.问答读。
  例:问,蜻蜓在什么地方干什么?
  答,蜻蜓半空展翅飞。
  5.图文找朋友
 。ǹ渭1展现昆虫活动动画图,学生说出对应的句子,课件再出示句子。)
  6.表演读。
  7.小结。
 。ā笆槎涟俦,其义自见”。在情境中朗读,能让学生更有效地感悟文章的意思。本课教学中,我遵循循序渐进,由浅到深的规律,让学生在不同的情境中朗读课文,感悟课文?问浊榫持屑し⑿巳ず蟮某醵量挝,目的是让学生整体感知课文内容,为识字学词作铺垫;课中的情境中识字学词,在多个教学环节中紧扣儿歌,让学生在朗读中找出6个昆虫名字;在朗读中找相关句子学习生字“展、运、网”;在朗读中感悟字义、词义;在问答朗读中识记字形;在朗读中感悟昆虫无处不在,天上飞的,地上爬的,水里游的,都有;课末,让学生再次进行全文朗读,并进行表演创作?翁糜侄似鹄,通过他们的肢体表演,不难看出在情境朗读中他们已理解了课文,感悟了儿歌内容,而且内化为自己的知识体验,融进自己的想象,发挥了自己的表演能力,锻炼了自己的形态动作能力。)
 。5)知识拓展
  1.夏天里的小昆虫还有很多,你喜欢它们吗?
  2.你还知道哪些小昆虫呀?
  3.课件出示其它小昆虫图。(昆虫名称都是左形右声的字)
 。ㄍ,蜂,蟋蟀,蛇,蝉)
 。6)作业(课件出示)
  必做题:1.诵读儿歌。
  2.练习写6个生字,下节课交流,每个同学告诉同学们其中的1个字怎么样写才好。
  选做题:1.仔细看看蚂蚁是怎么生活的。
  2.多了解1些小动物。
  资料:
  1.相关基本字编成韵语识字。
  虫字旁,昆虫多。
  小蜻蜓,像飞机。小蝴蝶,穿花衣。
  虫字旁,有动物。
  蜘蛛忙,忙结网。爱劳动,小蚂蚁。
  小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻地。
  2.展:张开;放开。
  网;用绳线等结成的捕鱼捉鸟的器具。
 。ㄖ┲胪合裢亩。)
  网兜:用线绳、尼龙丝等编成的装东西的兜子。
  运:搬运;运输。
  食粮:人吃的粮食。
  粮食:供食用的谷物、豆类和薯类的统称。

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