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在全省第四届小学阅读教学大赛上的评课发言(摘要)

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
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现将安徽省小语会副秘书长,市小语教研员何成法同志在全省第4届小学阅读教学大赛上的评课发言(摘要)收藏本站,供全县小学语文老师参阅.[2006/7]

 

全省第4届小语学科青年教师阅读教学观摩活动让我们从江淮大地4面走来汇聚淮北。这是我省小语史上的1次盛会。今天是大赛观摩的第1天,也是多彩的第1天。

 1、3个体现留下深刻记忆。

(1)坚持以引导学生读文本为主,体现了务本求实的阅读教学思想。

 1天的课堂教学读是主旋律,而且引导学生自己读文本,成为阅读课堂的主体。学生在扎实的读的实践中获取理解、感悟、体验和积累。有些课堂的学生读书活动表现得特别有效。这些读的实践呈现以下特点:

 1.深入而不肤浅。

 黄山的史倩萍老师在《多彩的夏天》中引导理解“夏天有趣”的特点时,抓住具体的句子,通过朗读感受有趣,通过比较句子体会有趣,很有深度。芜湖骆正位老师在《自己的花是让别人看的》教学中,安排了默读课文,抓住词句体会“人人为我,我为人人”的自读活动,学生自我阅读交流时,联系语句,理解得10分透彻,对课题的理解,那种境界的感悟都在读中得来,这是自读功效的充分显现!冻笮⊙肌分性亩痢俺笮⊙荚庥觥笔,先范读入情,再自读感悟,抓词理解,再互读互听,然后才交流,层层推进,越读越深入扎实。

 2.多彩而不单1。

 教学中读的形式围绕着教学目标的安排,形式多样,效果显明。宿州的张建《矛与盾》的范读很有特色,范读是引导,是激励,是教学的主线,又是教学的启动器;巢湖的洪胜老师利用自己朗读的优势,有多种多样的活动,让学生以读悟情的自读,教师示范的导读,想象情境的听读,渲染情感的齐读都很得法有效;丁颖老师的边读边想象画面,极大地丰富了课文的内涵,使阅读的空间得以有效地放大,变得更开阔和明朗。

 3.整体而不0碎。

 遵循整体性原则,从整体入手,有整体回归,学生的阅读板块也体现出整体性!抖嗖实南奶臁废热醚远寥,感受喜欢夏天什么特点,文言文《矛与盾》教学以整体诵读为主要方式,以读促悟,以读明理;《自己的花是给别人看的》《小音乐家杨科》都是让学生按课文特点整段读文,读的单元大而不杂,整而不散!冻笮⊙肌分邪才徘昂罅档亩,让两段内容构成新的阅读单元,形成新的整体感受。

。2)让基础知识教学回归语文课堂,体现了语言训练的语文学习本色。

 这次的许多课堂特别重视字词和句子教学!抖嗖实南奶臁、《丑小鸭》根据低年级特点在第2课时安排了读词语教学,还特别提示字音和有些字的写法,这是非常有必要的实语文基础的做法。特别1提的是芜湖的骆正位老师在5年级的阅读课堂依然有那么多分量的字词教学内容,自学生字词,读词语,指导理解词,指导写字,这些课教学扎实而真实,表现了1种常态下的语文教学风格。亳州的丁颖在生字词教学时,特别针对学生难读的“趁”重点指导,对“彤”多音特点和规律进行强调,这都非常必要。阅读过程中,许多课堂还能结合文体特点进行词语和句子的理解教学,进行词语比较和1定句式的说话训练,这对理解能力和表达能力都是基础性的培养。

。3)重视教学中的情感与情境,体现让阅读成为学生有感情的生命活动的人本理念。

 阅读是师生、文本形成对话,是思想与感情交流。让学生读不是让学生机械的重复的盲目的读。阅读是情感的生命活动,是有情趣的学习生活!睹攵堋方淌τ梅缛さ慕萄в镅匀醚星槿さ慕舛量此瓶菰锏奈难晕!缎∫衾旨已锟啤1课以悟情为主线进行阅读,师生共同营造了1个感情丰富的阅读课堂!斗岜返慕萄砭昀鲜Σ欢系馗挥谡媲榈挠镅曰狡鹧脑亩燎楦,努力让阅读浸润在充沛的情感中!冻笮⊙肌返慕萄乇鹱⒅厍榫车拇瓷,在感受丑小鸭可怜的文字时,教师用语言渲染,用音乐烘托,用师生同读激发共鸣,学生沉浸在有感情的阅读情境中,与文同悲同忧,共喜共乐。

 2、3个问题要引起高度注意。

 1.教学提示与学习目标出现不1致或含糊的现象。

 《多彩的夏天》中学生默读了解“夏天的有趣”后,又让学生大声读,两读夹杂,目标不明;自由读感受“夏天的悠闲”,读后又马上问学生有什么不理解的词语,提示与目标不1致!短羰谴蠹业摹返3节教学,教师要求学生乘  着想象的翅膀,跟随太阳落山的步伐去读。这1要求目标模糊,学生读得盲目。          

  阅读过程中,还有1些读的活动与教学目标不协调的问题,《丰碑》读将军怒吼时,只让学生吼,而教学缺少情境基础,缺少对课文的整体感受,情境与目标不协调。学生只有心里产生了共鸣,才能读出感情来!冻笮⊙肌1开课两个环节与第2课时教学目标不协调,如通读全文,还是把目标界定在读准字音上,读通读顺,这是第1课时做的事,应该把读全文放在后面,做为整体感受课文的1个教学安排。

 2.课堂议论与联系拓展占时过多的现象。

 《矛与盾》真正用在读文解文的时间少了,而演示、议论、练笔时间多了!短羰谴蠹业摹方萄е,教师评价语言有些不精炼,《丰碑》阅读描写军需处长1段教学时,时间用在让学生回答问题上,而不是先让学生读课文,然后组织交流谈感受。

 3.教师对学生学习活动的引导要追求灵活性与准确性的统1。

 《多彩的夏天》对创设情境理解“畅想”1词灵活而不准!蹲约旱幕ㄊ侨帽鹑丝吹摹方萄е,在引导学生体会“我为人人,人人为我”的境界时,过于牵引,为了得到预设的答案而没有肯定学生正确的理解,这样就显得为了准而不灵活!缎∫衾旨已锟啤吩谥傅级磷詈1段时,教师用高音范读指导朗读,在检查和评价学生朗读时,忽略了朗读理解与表达的多元性与个性。

 3、1个信念1定要坚持到底。

 1个信念就是:不断学习,让自己个性化发展。每位老师都要有这个信念,用学习滋养自我,让自己发展成1位个性明显、特色出众的教师。教师生命在于个性,教学的生命在于特色。教学经验值得学习与借鉴,但是教学风格、模式不能照套和模仿。今天的课堂1定程度上体现了多种风格。张健的风趣亲和,骆正位的真实质朴,洪胜以情育情,钮维的庄稳健求实。这些都是个性风格的体现。虽然还是雏形,但就是1个良好的基础。坚持你的风格,彰显你的个性,你的教学生命就会大放异彩。

 今天的课堂可谓群星闪烁,展现了江淮教坛青年的飒爽英姿和我省小语界的勃勃生机。大家都教得很好,祝愿大家都能做得更好。

 

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