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<<狼>>教学设计

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

义务教育课程标准初中语文课堂教学案例

教学设计:

1、采用“读、悟、赏”的教学模式

1、融合多种阅读方式,加大朗读力度,诵读是学习文言文的重要途径,“书读百遍,其义自见”,7年级的学生学习文言文,处于打基础阶段,更要重视熟读成诵。

教师在这个环节要加强指导,按照正确、流利、有感情的要求,从读音,语速、重音、节奏等方面进行指导。

2、悟,注重整体感悟和积累。

按课程标准的要求,对文言文“能借助注释和工具书,理解基本内容”,所以在这1环节,应注重整体感悟,了解情节及形象,并从中得到启示。请3位同学扮演狼和屠户,表演出故事情节,这既使他们把握了故事情节,又增添了学习的无穷趣味。研讨问题要有侧重,相互补充,提倡自主、合作、探究的学习方式,组织学生积极参与,乐于探究,合作交流。

3、赏,纵横联系,注重赏的拓展性。

首先,把本文与《聊斋志异》中的《狼3则》的第1则故事作横向比较,让学生在整体感知的基础上分析异同,这样不仅提高了学生的鉴赏能力,同时也加深了学生对《聊斋志异》1书的了解,增添了阅读此书的愿望,为学生课外阅读这本文学名著奠定了基础。

其次,让学生写出与“狼”有关的成语,还可将所写的成语写成1段话,这样又将知识向课外延伸,大大增强了语文学习的趣味性,同时活学活用,将听、说、读、写有机结合到1起。

2、由浅入深的教学过程:

朗读课文(整体感知)→复述课文,现场表演(加深理解)→分析形象(深入探究)→畅谈启示(悟出道理)→纵横拓展。

3、教学目标

知识与技能:熟读课文,培养语感,疏通文义,积累语言,感悟主旨。

过程与方法:自主、合作、探究。

情感及价值观:从寓言中得出有益的启示或道理。

4、教学案例        

1、导入

(通过多媒体插放画面):夕阳渐渐落山,天渐渐暗下来了,1屠户肩上挑担,由远而近,忽然传来狼的叫声,屠户有点紧张,随后,两只狼从树林中探出头来……

2、反复诵读,理解课文内容

(总体的设想是,让学生在反复诵读之中理解课文内容,了解故事大意,在诵读中扫清文学障碍。)

(1)初读课文,扫清读音障碍

 教师:现在请同学们自己把课文读1遍,把读不准的字标出来,把不理解的语句画出来,注意边读边思考故事的内容。

学生(诵读,勾画)

教师提示:苫蔽(shàn  bì) 眈眈(dān)  目似瞑(míng) 黠(xiá)

(2)再读课文,正确理解词语含义,积累文言词语。

教师:同学们已经能够正确诵读课文了,但有些词语还不能准确理解,我们要求能够比较准确地理解这些词语。有注释的词语尽量利用注释来理解,没有注释的,可根据上下文来理解,如果仍然读不懂,要与同学们合作学习解决,不能解决的提出来全班共同学习。

(此环节意在培养学生借助工具书阅读文言文的习惯,强调实实在在的翻译)

教师点拨:

狼不敢前     动词,走上前功尽弃       意暇甚:神情,指流露的情态

乃悟前狼假寐:名词,前面貌1新        意将隧入:指内心盘算

投以骨:意思是把骨头扔给它,与理代汉语不同。

奔倚:表现的是两个动作,即跑过去,背靠着。

驰:本指把弓上的箭放松,文中用的是引申义,放下。

[1]    

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