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《回忆我的母亲》案例

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

《回忆我的母亲》研讨课案例

《回忆我的母亲》是朱德同志在得到母亲去世的消息后写的1篇回忆母亲的文章,最初发表在1944年4月5日《解放军日报》上,题为“母亲的回忆”;1983年收入《朱德选集》时改为“回忆我的母亲”。这是1篇感情真挚、文笔朴素的散文,适合学生品读、探究。在上这1课时,让学生无拘无束的讨论,走进文本,感受作者内心获得真正的教益。为此进行了如下探究。

1、谈谈内容、分析人物形象

以谈话的形式引导学生敞开心扉地谈论是感悟文章内容的又1种可行的方法。这种无拘无束的讨论,能使学生脱口说出自己的想法、自己的见解、自己的体验,让他们在不断自“悟”的过程中,生成智慧,闪现精彩。教师应引导学生“感知内容──分析人物形象精彩部分──感悟主旨要义”逐步行进。

1、感知课文内容,要求学生把握文章回忆了母亲勤劳的1生,赞颂了母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈的优秀品质,叙述母亲对自己的教育和影响,抒发了对母亲深深的怀念和无比崇敬的感情,表达了自己尽忠于民族和人民,尽忠于党来报答母亲的决心。

在这篇文章中作者没有固定完整的情节,细致的描写来表现人物,只有通过具体事例来展示人物形象即可。

2、分析人物形象精彩部分(片段摘录)

生:我认为母亲勤劳俭朴:“母亲把8个孩子1手养大成人”,“她的时间大半被家务和耕种占去了”?杉盖咨砩嫌卸嘀厝挝,平凡伟大。

3生:母亲“好劳动”“整日劳碌着”“总是天不亮就起床”“除轮班煮饭外,还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺绵花,还能挑水挑粪”。从这些句子里体会母亲劳动时间长、干活多杂、繁重。

生:母亲不但苦干,还聪明呢!如“由于母亲聪明能干,也勉强过得下去!薄霸恿阜埂薄白龅檬1家人吃起来有滋味!

生:母亲既是纺线工,又是服装设计师保管员呢!如“母亲纺出线,请人织成布”“老大穿过了,老2、老3接着穿!

生:母亲又是作者的第1任老师呢!作者上私塾时,常跟着母亲劳动,母亲“教给我许多知识”。

师:大家说得很好!以上具体谈了母亲勤劳俭朴的品质。下面我们来讨论1下母亲的性格品质特点。

生:“母亲在家庭里极能任劳任怨”“她性格和蔼,没有打骂过我们,也没有同任何人吵过架”在“大家庭里和长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦!贝诱庑┯锞渲锌梢钥闯瞿盖椎娜卫腿卧、性格和蔼、宽厚仁慈。

生:母亲另1好品质是“同情贫苦的人这是朴素的阶级意识,虽然自己不富裕,还周济和照顾比自己更穷的亲戚!弊詈,作者在段未把上面所写的母亲的特点和品质,用1句话作了概括小结:“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度至今还在我心中留下深刻的印象!

师:母亲勤劳、俭朴能干、宽厚仁慈,我们已进行了讨论,母亲还有哪些高尚品质呢?

生:坚强……

生:有远见……

生:“支持我读书“,”豪绅地主的欺压,衙门差役的横蛮,逼得母亲决心节衣缩食培养出1人读书人来“支撑门户”。这反映母亲要求摆脱贫困和欺压的骨气。

生:同情革命,作者离开家乡,远走云南,参加新4军和同盟会,母亲对我的这1举动“不但不反对,还给我许多慰勉”。

生:支持革命?拐揭院蟆澳盖字牢宜龅氖乱,她期望着中华民族解放的成功,她知道我们党的困难,依然在家里过着勤苦的农妇生活!蹦盖住坝涝断肽钭盼摇薄吧跬奔摇1面”,但因我献身党的革命事业,竟未实现。这表现了母亲对党的的困难的体谅对革命事业的支持。

生:坚持劳动!澳盖鬃畲蟮奶氐闶1生不曾离开劳动”。作者曾接母亲出来,但因“他俩劳动惯了,离开土地就不舒服”后来又“回了家”。母亲回家继续劳动,1直到最后“母亲虽到老年,仍热爱生产”,她年老时“仍不辍劳作,尤喜纺绵”。

师:通过以上讨论,母亲的形象已经深深地印在我们的脑子里。作者为了回忆母亲“勤劳的1生”,为什么把母亲放在当时的社会背景上来写呢?

生:课文第8自然段展示了1幅社会背景,突出母亲的坚强。

生:在抗日战争时期,作者把母亲放在抗日的背景上当成“中国千百万人民中的1员”来写母亲的不幸的遭遇,正是千万穷苦人的不幸,歌颂母亲勤劳俭朴的品质纯朴的阶级意识和支持革命的行为,也正是对千百万劳动妇女的歌颂,于是文章伸展到了社会历史内容的深处,与时代的脉搏1起跳动,放射着耀眼夺目的光辉(热烈鼓掌)

3、感悟主旨要义。(片断摘录)

生:这篇文章的主旨就是为了抒发对自己母亲的感情。

生:本文14—19段都是议论,这些议论把作者悼念赞颂母亲、感谢母亲养育之恩感情抒发得更深切,尤其是把爱母亲推广到爱广大劳动人民,使感情得以升华,深化了中心。

在教学中,教师只有以充分促进学生个性发展为根本,以创设良好的合作、民主、讨论的教学氛围,培养学生创新精神和实践能力,让学生在自由活动中撞击成功,铸就成功,收获硕果和惊喜。

2、谈谈技巧。

1篇美文首先是内容美,其次还得写得巧。本文在顺序、选材、详略、照应、衔接等方面特点明显。教者要想办法唤醒学生的潜力,促使学生产生1种发言的欲望,顺着教师的引导,于滔滔不绝的谈论中自主赏析。

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