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动脑动手动口学拼音

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

动脑动手动口学拼音

枞阳县义津镇义津小学陶平

汉语拼音是学生识字、阅读、学好普通话的第1工具,在小学语文教学中尤其重要。对刚刚人学的儿童来说,因为拼音字母的抽象、枯燥,死记硬背效果肯定不理想,这就要求教师精心设计教学过程,培养学生动脑动手动口的学习习惯。使学生在课堂上学得轻松,学得扎实,学得灵活。我是810年代初参加工作的老教师了,多年来1直从事低年级汉语拼音教学,我的学生都是1些农村孩子,教他们的汉语拼音,主要就是从以下3个方面入手:

1、动脑想

新课标倡导培养学生观察力是开发学生智力的源泉,也是培养学生发现问题,进行创造发明的首要步骤。因此,我在拼音教学中,特别注意让学生动脑筋去发现问题,解决问题,这样才可以尊重学生,充分体现学生的主体地位。如:在讲单韵母“i u ”1课时,学习后我就让学生观察:“i在标声调时,与字母i的写法有什么不1样?”学生看着板书:i ī í ǐ ì 很快发现,i标声调时不写上边的圆点。我又指着板书“ǖ”问:“ǖ”的4声为什么不去掉上面的两点?学生明白了,要去掉两点就不念,念u了?杉约翰唤瞿芊⑾,而且还能在比较中发现呢!在汉语拼音教学中,为了让学生辨清易混字母的发音和形状,作为1线老师就要引导学生动脑编1些顺口溜,学生学起来既容易,记得又清晰。如教学“练1练1”第1题时,我让学生观察,每1组声母有什么异同,你怎样记住它们的形状的?学生想象力可丰富了,纷纷发表自己的看法,其中有个学生两手伸出大拇指,半握拳,用手比划说:“左手b,右手d,两手1对b和d!蔽倚朔艿厝醚崩鲜,教学生。这样让学生在观察中区分了相近声母的形状,从编儿歌中掌握了它们的正确发音,从读中加深了对它们的认识。

2、动手做

我的学生大多是1年级学生,对于刚进校的1年级孩子,拼音教学如果不让学生动起手来,那么他们将对学习产生厌倦情绪,注意力难以集中。为此,我经常让学生动手操作,在实践中获得知识。首先是动手做。学生每学完1课汉语拼音,我就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业,学生兴致极高,找纸板,量尺寸,裁剪,书写,用皮套打成捆。早晨到校,看,桌上整齐地摆放着大小不1、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。2是动手摆?紊衔揖统浞掷醚谱鞯目ㄆ,让学生动手摆拼。如:学习“g k h”1课声母后,让“g k h”与“u”、“ui”相拼时,我让学生动手左边摆出g k h的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的4声分别相拼,再让同桌1人当老师,提示声调,1人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。3是动手画。在教学中有时我还变换1下,先出示所学的拼音,然后让学生为之配图。如学习“z”时,我在黑板上写出“z”,告诉学生:“这就是今天要学习的新声母,你们能为z配上1幅画吗?”学生的作品5花8门。有的画1个马扎,因为马扎打开后的形状象z,有的写1个数字2,把2展开象z,还有的画1只呲着牙的大灰狼,有的画1只游水的小鸭子……。通过学生的描述,这个字母就不知不觉的学会了。4是动手贴。未来社会需要具有个性与合作精神的人,这就要求教师为学生创设合作学习的机会。如学习aug、eng、iug、ong1课后,在看图拼音节时,我事先用电脑打出了大象、熊猫、猩猩、长颈鹿的4幅画和相应的拼音卡片?紊弦郧昂笞4人为单位,拼读、贴卡片。拼贴过程不仅有个人的学习,还有小组同学的帮助,使每个学生的个体充分得到了发展。

3、动口演

实际上,在汉语拼音教学中,如果让学生动起来,参与教学过程,就能让他们享受到成功的乐趣,最终实现能主动地读,积极地思考,自主地学习,使他们真正成为学习的主人。在动口排演上,我的做法:1是故事引出,激发兴趣。故事是孩子们最愿意听的,生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。如讲“练1练1”3题,“小动物分别住几楼?写在括号里”这题,我就编了这样1个故事:21世纪,小动物们生活条件可好了。有1天,建筑专家大象为它们建造了1所漂亮的楼房,小动物们纷纷搬进了新家(贴出放大的楼房图),它们可高兴了,打开楼窗,探出脑袋,兴奋地说;“亲爱的小朋友,你知道我住几楼吗?请到我家来做客!闭馐蔽以诿坎懵シ勘咛闲糯担骸八敢饨邮苄《锩堑难胙?”“好,老师每人发1张拼音卡片,读1读,看1看你的拼音是哪只小动物,就可以放在它的信袋里,这样你就不会找错门了!笨,学生拿着拼音卡片自己拼读,同桌互读,有的还前后桌找伙伴,接着举着卡片跳着、蹦着投到小动物的信箱里。2是让孩子们走出教室,高兴拼读。教室外,大自然是孩子们最感新奇的地方。当学完声母、韵母后,我时常发给每个学生几张描写室外景物的拼音卡片,领着学生来到楼下说:“同学们,教室外有许多值得你们拼读的词语,愿意找找吗?”“愿意!”顿时,学生举着卡片,惊喜地指着、看着、摸着大声地拼读:3是注音读物,练习拼读。在拼读教学中,学生通过看图、实物、认形辨音,基本上了解了汉语拼音,但要真正提高汉语拼音的运用效果,大量的阅读才是关键。我除了让学生读、背、演新教材中编排的汉字注音儿歌外,还让学生读注音版《小学生礼仪常规》,号召学生从家里带1些拼音读物。农村教学条件差,但我在班上也成立了图书角,开展读书比赛活动,1方面大大激发了学生拼读兴趣,提高了拼读能力,同时也丰富了这些农村孩子的课外知识。(本文获安徽省拼音教学论文3等奖)

 

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