<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

语文审美能力的培养

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

苏霍姆斯基说过(冒号):“没有美育就没有任何教育!痹谥醒в镂慕萄е,忽视美育教育,将影响学生审美能力的发展。而现阶段较普遍的现象是(冒号):学生缺乏在典型形象中领悟艺术作品深刻内涵的能力,他们往往抛开形象感知和情感体验来抽象理解作品内容。因此,语文教师只有了解了学生现有的审美能力发展的特点,才能最大限度发挥语文教学的美育功能。

        1、重感悟———紧随形象美的代言人
  美离不开形象。高尔基曾经说(冒号):“文学是人学!彼杂镂慕萄е猩竺滥芰Φ呐嘌氚樗娑孕蜗蟮母形,教师应“努力使儿童的思维过程在生动的、形象的、表象的基础上来进行”!段按蟮谋纭分,茨威格笔下的“同不可战胜的厄运搏斗着”的斯科特及其队友为了祖国的荣誉,义无返顾地加入到了南极探险行列中。虽然葬身冰原,但他们那种为祖国荣誉勇于献身的精神,敢于冒险的科学探索欲望让人肃然起敬。在课堂上我重点分析了这些人物形象的美,在浓烈的课堂气氛中,他们行为的高尚、精神的伟大感动了同学们,学完这篇课文后同学们1个个深有感慨,并纷纷对照自己平日里的所作所为进行自我反思。2、启想象———打开意境美的显示屏

1位大师说过(冒号):“想象———是赋予大自然的自发现象与事物以人的品质、感觉,甚至还有意图的能力!比缍鸥Α洞和分械摹案惺被ń,恨别鸟惊心”两个写景的句子,诗人融情于景,借景抒情,感世伤怀,展现了深邃的艺术意境。教师可以启发学生展开想象(冒号):原本是春暖花开的3月,京城里却杂草遍地,民不聊生,连娇弱之花亦在为国都的残破落泪,形只影单的鸟儿发出阵阵哀鸣在为失散的家人担忧……这合理的想象融入了学生对诗的重新解读与诠释,让他们产生1种身临其境之感,更能进1步领悟到诗歌的精髓。

3、细推敲———掌控语言美的试金石

“文学的第1要素是语言,语言是文学的主要工具!笨杉,精美的语言多么重要。

1.推敲点金之笔。精美之文章常有精妙之用词。所以,推敲文章的遣词造句,也是培养学生语文审美能力的方法。如朱自清的《春》的开头即写得很生动,其中的“钻”字用得特别传神,它描绘了小草在不被人察觉的情况下,争先恐后冒出头来感受春天气息的情景,“朗润”1词形象地写出山的色彩明亮,“欣欣然”1词把大自然久睡后初醒时那副慵懒的模样活灵活现的表现出来了。这些词语都需我们引导学生认真推敲。

2.品味精彩篇章。富有震撼力的语言常常依靠整齐优美的句式来表现。如《安塞腰鼓》这1课,作者在行文过程中,恰到好处地运用了工整的排比,把安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点描绘得淋漓尽致。这类课文要引导学生反复品读,充分回味其优美韵味,使学生在欣赏中得到美的熏陶,从而激发学生热爱祖国民族文化的强烈情感。

4、强诵读———化身情感美的体验者

情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素,是对学生进行语文审美教育的1个重要途径。那么,如何体验文中的情感美呢?笔者认为,关键就在于———“读”。1是范读。特级教师杨丽娜说(冒号):“把课文美美地读1读,孩子从中得到的东西是我们想象不到的!币虼,教师的范读作用是不可低估的,它能引发学生情感,使学生、老师、作者之间产生情感共鸣。2是仿读,听了范读后,学生模仿自读,去揣摩作者的情感,使他们进1步受到文中情感的熏陶。3是品读,用边品味边朗读的方式,让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。

语文审美能力的培养相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 彦希| 知乎| 世预赛国足战关岛| 特朗普会见刘鹤| 屠呦呦| 可可| 黑天鹅事件| 搏击俱乐部| 特朗普会见刘鹤| 林峯张馨月结婚|