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习作,从片段练习开始

时间:2017-08-29 文学毕业论文 我要投稿
毕业论文

李永红

作文,1向是学生头疼的事情,总感觉写作时自己的词汇贫乏,无事例,无话可说,写出来的东西又干(缺少感情)又瘦(篇幅短。。教师也是在作文本上批“语句不通顺,不具体”等模糊性话语。教师教起来也有困难,觉得无从教起。

我在教学实践中,也在积极努力地探索如何让学生快乐的写作,使他们感觉写作不是1种负担,而是在书写自己美好的情感,书写自己的真实感受,使他们感受到写出来的东西比自己想的要好的多,要能勇敢的拿起手中的笔去进行1种创作。在教学实践中,我发现学生有1种错觉,他们认为写1个片段比写1篇文章容易。对于有些学生来讲,两3句话也可以是1个片段,围绕1个中心即可。如何将片段写的有意义,有特色,需要教师的精心指导。

为了解决学生写作难的问题,我尝试让学生进行片段作文的练习,鼓励学生多观察、多思考、多动笔,围绕中心写1段话,内容要丰富。

首先,片段作文选材内容要广泛。

1、来源于文章中的词或句子。

《麻雀》1课是发生在“打猎回来的路上”,结合这1信息,我建议学生以 “回家路上”为题进行写作;丶沂撬究占叩氖虑,学生可以写景、写人、写事等,体现选材的广泛性和生活化。平时我要求学生有1双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察的范围。同时还要注意在观察时,不仅要“身入”事物,而且要“心入”事物。也就是不能只是纯客观地搜集材料,而应该亲身加以体验,即陶冶、净化,融进自己的深切感受。有了真实的情感体验,就能使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西,经过长时间的训练,学生的感悟能力就会大大提高,甚至也能像名家那样写出不仅感动自己还能感动别人的文章。

正确的理解词义对理解文章也很重要。在《西门豹》1课中,西门豹将巫婆和官绅头子投进漳河后,其他官绅是“提心吊胆”!疤嵝牡醯ā笔裁匆馑?为什么“提心吊胆”?在学生正确理解词意,理解文章后,让学生结合生活实际用“提心吊胆”这个词来写1段话,每个人都会因某件事而害怕过,让学生结合自己的生活经历来写,学生的生活经历被激发,使他们有想写、愿写的愿望。

2、来源于校园生活。

结合学校组织的各项活动,写出比赛前和比赛后的心理或者是评价,每个人都有与众不同的看法,他们知道自己当时想或说或做的什么,把这些想法做法记下来,稍微填充就是1篇完整的习作。片段练习,从1定程度上也减轻了学生的心理压力。

围绕1句话尝试片段练习也是提高习作的有效手段 。这也需要教师善于发现写作素材。起风了,但学生对体育课的热情并不因起风而有所改变,1“玩”情深。上课时,我注意到学生的头发、脸和衣服上都有尘土,于是1个“起风了”的写作片段命名了。针对有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为“说”在实际生活中实践较多,而“写”却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,可以强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前3分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

3、来源于生活,从生活中提炼素材。

写作素材来源于生活,生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。文章贵在自然、真实。在教学中,我指导学生要善于发现生活中值得回味的东西,正因为是生活中的东西,才会感到亲切,也容易培养他们的写作兴趣。

其次,鼓励学生的方法要多样化。

仅仅写出片段是不够的,还要教学生学会欣赏自己和别人的作品。教师恰当的点拨会使学生动笔的愿望更强烈。学生乐于自己的作品被展示,每个人都希望自己的作品是最好的。所以,我对学生的鼓励是多样化的。

为了学生将写作的乐趣保持下去,我设计了“写作明星榜”,每天早上抽出20分钟的时间评价学生的作品。分3个环节:首先是自我欣赏,边朗读边欣赏。在朗读中发现自己不足的地方及时修改,发现不准确的词和错别字更不放过,在培养学生语感的同时又修改了文章。然后是小组欣赏评议,评价其优点指正其不足,尽管学生的语言不是很规范,但对于好的东西他们还是能发现的。作文教学要着重培养学生自己改的能力!笨杉,作文教学不但要教会学生“写”,更要锻炼学生会“改”,把“改”的权力交给学生,让学生主动去发现自己作文中存在的问题,会比教师评改效果更佳。最后是 “打榜”,即全班交流。小组推荐的作品大家共同欣赏,由个人朗读,既锻炼了学生的朗读水平,又使其写作才华得到承认,更培养学生自信的心理品质,敢于站起来念自己出色的作品。不做“羞答答的玫瑰静悄悄的开”,敢于自我表现,自我展示。凡是被推荐的同学都可以在 “写作明星榜”上画自己喜欢的符号,没有推荐的同学仍有机会,将作品誊写后上交,教师再逐1欣赏,发现佳作决不允许被错过。

同时我还运用办作文专栏、办手抄报、出班级作文选等多种方法使学生保持高昂的写作热情。

个人朗读是1种常用而又简便的方法,但由于时间有限,有机会展示作品的人数太少,办手抄报,不仅可以摘抄别人的优秀文章,也可以趁机发表自己的得意之作,与大家共赏。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的1个好办法。每次作文,我要求学生以真对待,选出1些较佳习作,编写作文专刊,名曰《小荷出水》张贴出来,并在课堂上为之大喊大叫,造成1种“山雨欲来风满楼”的气氛,以点带面,让学生感受到作文的份量,大大提高他们创作的积极性。

1个学期以后,学生对片段作文不再满足于几句话或1段话,他们在不断扩展自己的情感,不断发现生活中新颖的素材,不断的去提高自己的欣赏水平,为顺利习作打开1条通道。对学生而言,1个片段他们也可以写的有声有色。片段写的好了,对于整篇习作,他们不再害怕,学生走出了“瓶颈”之痛,由痛苦走向快乐?吹阶约旱淖髌繁徽故,看到《写作明星榜》上自己名字后那串串自己喜欢的符号,心中是1种喜悦,更是1种骄傲。同时汇集 班上优秀作品,进行打印装订,发给全班同学共赏,入选明星把骄傲写在脸上,他们深深体会到写作的快乐。

实践证明,通过以上的做法,不仅有效的激发了学生写作的兴趣,拓宽学生的写作思路,提高学生做人品味,促进学生主动探索、主动发展,使他们形成能力,真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己乐事,成为自己需要的时候,我们所看到的将是无比灿烂的景象。

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