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浅谈初中物理课堂举例

时间:2017-09-01 物理毕业论文 我要投稿
毕业论文

 

课堂举例是1种艺术。在物理教学中恰到好个的举例,能激发学生的学习兴趣,启迪思维,加深理解,发展学生的智力和能力。笔者在多年教学实践中,探索和总结出课堂举例的5个共同特色,就是:“新、近、趣、妙、变。”

新即能弥补课本的时滞性,又能激发学生强烈的求知欲和创新精神。例如有1次讲《质量》这节课,恰好遇到该班学生刚上完体育课,1500米长跑使学生1个个有气无力,无精打采。我见到这种情况,1上讲台就先出了这样了个谜语“1千010个兄弟(打2个字)”学生1听猜谜语,立刻活跃起来,困意顿消。随后我又引导:“要想猜出这1谜语,请大家认真学习本节课,谜底就在这节课当中。”到了课堂中间,1些学生又有倦意,恰好又讲到质量单位,我就不失时机地抖出谜底----质量的单位“千克”。学生情绪再1次高涨起来。正是这个生动、新颖、有针对性的谜语,激活了这堂课。

近举例应多举学生平时看得见,听得到,摸得着的事例。让学生感到自己生活在自然科学之中,增强亲近感、现实感。例如讲光的反射定律时,许多同学对“反射角等于入射角”的因果关系总弄不清,认为“入射角等于反射角”也不错。为此,课堂上我举了1个生活中的例子:“**同学的相貌很像他的父亲,但如果讲成**同学父亲的相貌很像**同学行不行?”结果全班同学都笑了。我就因势利导说明了“先有老子、后有儿子”,“反射角等于入射角”不能颠倒的道理。以后在讲热平衡方程Q吸=Q放时,就再也没有学生马马虎虎写成Q放=Q吸了。

趣趣味是吸引学生积极探究某种事物和爱好的动力。列举有趣的例子,有利于调动和保持学生学习的热情。例如讲解《蒸发》内容前,我用水彩笔在投影胶片上画了1只烈日下的黄狗,张大嘴伸出鲜红的长舌头。当用投影仪放出这1彩色图像时,同学们不约而同地思考着同1问题:在炎热的夏日里,狗为什么要张口伸舌?我立即指出,要想知道为什么,请认真学习有关“蒸发”的知识。用生动、有趣的例子引入新课,可促使学生萌发强烈的求知欲,产生了积极的学习动机,潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”,从“难学”过渡到“易学”。

妙就是学生在思维发展的关键处,疑难、转折或朦胧处,起架桥铺路,有效点拨的作用。例如讲热水和冷水混合时,学生易忽视“质量未知”而误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。”为此举1实例:在0℃的池塘水中,滴1滴100℃的开水与池水混合,池水温度能升高50℃吗?学生1听恍然大悟。又如为了加深对光的折射规律的理解,布置了这样1个练习:甲、乙、丙3人叉水中的鱼,甲对准鱼的上方,乙对准鱼的下方,丙正对着鱼叉过去,谁最有可能叉中?学生中有的答甲、有的答丙。为分析错误的原因,我幽默地说:如果鱼学过光的折射,她会不动,并笑咱们是个“马大哈”。通过讨论、分析,学生们轻轻松松地理解和消化了光折射规律。

变在课堂教学中要“教活”,变则灵。变才会使课堂45分钟不枯燥、不乏味,愈变愈新,愈变愈活,深入其理,曲尽其然。在习题教学中,运用变式手段,从1题多问,1题多变到1题多思,可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。例如,学生做了“测定小灯泡功率”的实验后,我利用课本上的电路图编了这样1组题:前图为测定小灯泡功率的电路图,小灯泡L上标有“6V3W”字样,滑动变阻器标有“20Ω1.5A”字样,电源电压为8V。试分析:①实验中连接电路时应注意什么?②为使小灯泡正常发光,变阻器的滑片该向哪边移动?③小灯泡正常发光时电压表和电流表上的读数各是多少?④小灯泡正常发光时,变阻器两端的电压为多大?变阻器连入电路的电阻有多大?⑤小灯泡正常发光时,整个电路消耗的功率多少?小灯泡在10秒钟内消耗多少电能?以上5个小题从不同角度入手,其知识层次也不1样,既没有超出大纲范围,又没有违背课本中习题的原意,但却全方位地强化了基础知识的训练,沟通了知识间的联系,扩大了题目的覆盖面,提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力。运用变式手段,使学生对所学知识举1反3,触类旁通,收到了事半功倍的效果。

当然,课堂举例并不限于上述几点,这里不再11侃谈。总之,课堂上举例的例子应力求使学生风之生趣,动之生乐,听之有理,思之有味,才能提高课堂教学的效果。

 


 

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