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学生是物理课堂的主角论述论文

时间:2018-09-02 物理毕业论文 我要投稿

  一、突破疑难点,加强探究性教学

  在课堂教学中,难点的突破是化解课堂教学障碍的关键.这是对教师最基本的要求.好的教师要结合教材内容“设疑启思”.“小疑则小进,大疑则大进”.“传道授业解惑”是教学的目的,也是教师的天职.例如,在讲“电能表和电功”时,难点是探究电功与哪些因素有关的实验设计.教师遵循探究规律,让学生首先根据已有的经验猜想.为了让学生能顺利突破实验设计的难点,设计一些阶梯性问题:①电功与电流、电压和通电时间有关,采用什么方法来探究?②在探究电功与电压关系时,应控制哪些量?测量(或观察)哪些量(或哪些现象)?③在这个探究实验中,为什么选灯泡而不选定值电阻?这个实验为什么用电压表?④这个探究实验电路中为什么串联一只滑动变阻器?⑤在探究活动中,应记录哪些数据和现象?通过这些系列问题的点拨,使学生理解这一探究实验原理,突破了本节课的难点.在教学形式上采用探究性学习,开设一些科学探究活动,其探究内容都是初中物理中一些基本又是重点的内容.例如,在“声现象”中探究声音的产生、声音的传播、决定声音响度的因素;在“光现象”里探究平面镜成像的特点、光的反射规律以及色光的混合与颜料的混合;在“透镜及其应用”里探究凸透镜成像的规律;在“物态变化”里探究固体熔化时温度的变化规律以及水的沸腾;等等.通过循序渐进的教学方式,由浅入深,将学生引入科学殿堂.这种将科学探究的形式放到了前所未有的高度,有效地调动了学生的学习兴趣,让学习知识不再被动.又如,在探究“决定声音高低的因素”时,教师可运用问题的提出、进行实验与收集数据、得出结论这些最基本而简单的环节.

  二、渗透训练点,突出学生素质培养

  1.渗透训练点,是巩固和内化课

  堂知识的手段.课改也不能抛开考试,应试能力也是一种素质.一堂好课应该注意学生知识的综合运用,要注意帮助学生运用知识训练学生的解题思路,规范学生的答题过程.例如,在讲“电能表和电功”时,学习了电能表的有关技术参数后,教师可以编制相关的计算题,让学生通过训练知道利用电能表时,不仅可以直接读取电能表示数来知道用电器消耗的电能,同时在短时间内也可以根据电能表转盘(或指示灯闪烁的次数)来计算用电器消耗的电能.在进行本节课的例题教学时,教师要求学生认真看课本的例题,两分钟后比谁能够正确完成与例题类似的习题,这不仅高效地完成本节课的例题教学,同时也达到了举一反三的效果.本文来自于《中学物理》杂志。中学物理杂志简介详见

  2.发散思维的培养,是引导学生

  综合利用知识进行创新思维的重要途径.课堂教学要注意相近知识的链接类比,相反知识的比较鉴别.教师要注意对学生思维的启发,引导学生深入思考.例如,在讲“电能表和电功”时,教师在引导学生进行了探究电功与电压的关系后,启发学生运用同样的探究方法来探究电功与电流的关系.在归纳小结时,教师打破常规,利用一个问题让学生将本节知识点整合在一起:学习本节课,你能说出几种判断(或计算)电功大小的方法?这一问题,不仅复习了这节课相关的知识,也培养了学生应用物理知识进行发散思维的能力.这也是这节课的亮点之一.总之,高效课堂不是看教师讲的有多少,而是看在有限的时间里,学生的活动量多少和学生掌握知识的程度.我们要彻底革除一讲到底的课堂教学陋习,把主动权还给学生,回归学生的主体地位.唯有如此,构建高效课堂才不是空话!

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