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有关提高英语听力教学效果的思考

时间:2018-01-20 英语毕业论文 我要投稿
摘 要:长期以来,英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子,本文试图就英语听力课的教学的方式方法及听力教材的选择等问题做一些探讨,以提高英语听力的教学效果。

关键词:英语;听力;教学效果;思考

一、引言
听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此,听力测试是语言测试中非常重要的部分,它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力,听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革,听力的考查成了“焦点”。但是,由于中国学生缺乏有效的语言环境,尽管从中学(甚至小学)到大学一直学习英语,他们可以阅读英文小说、报刊杂志,能写出漂亮的英语作文,但很难和外国人进行交流,原因就是听不懂。在各类英语考试中,英语听力测试仍然是他们的弱项。如何有针对性、有实效地提高学生的听力水平便成了英语教学中师生共同关心的问题。长期以来,英语教学界一直在探讨一条既使英语听力课生动有趣又使教学效果显著的路子,本文试图就英语听力课的教学的方式方法及听力教材的选择等问题做一些探讨,以提高英语听力可的教学效果。
目前在国内许多大专院校的英语专业,大多采用Step by Step一书,该书选材的语言真实、典型性、趣味性强,并有大量选自英国广播公司(BBC)和美国之音(VOA)的新闻节目,作为英语专业一、二年级的英语听力训练教材,其优点是显而易见的,它有效地把课堂英语转换成了真实的生活英语,也弥补了在课堂上只能听到口音单一的英语的缺陷。
然而,面对书中各种题材的听力材料,涉及方方面面的新闻节目,教师将如何实施教学,是一个非常重要的问题。我发现教师们采取的方法基本类似,即:在听录音之前向学生解释语篇中的生词、短语等,全文播放,然后根据听力材料的真实内容提出一连串的问题,不管这些问题重要与否,均分布在听力材料的各个段落。这种训练,实际上是一种记忆锻炼,而不是听力理解能力的训练。如果长期使用这种方法,学生会感到枯燥乏味,效果也不佳。
那么,如何才能使英语听力课既有效果又生动有趣呢?多年的教学实践,笔者认为下列方法是行之有效的。
二、预听
预听有两个好处:一是使学生作好心理准备。听力理解过程是一个较复杂的心理活动过程。心理学家告诉我们:当人的情绪处于紧张状态或厌烦的状态时,易产生对抗心理,所以帮助学生做好听的心理准备是非常重要的。教师可以选择一些与当天听力课题材相似或相关,但较之容易的材料让学生进行预听,预听过程中不要求学生做太难的作业,可用自由发言的办法让学生说出所听材料中的一些关键词或关键事件,其目的是使学生在心理上作好上课的准备,进入状态。二是引出学生的背景知识。要听懂一段或一篇文章,学生不仅要有英语语言知识,如词汇、语法结构等,还要有语言背景知识。听力训练需要学生的积极参与,要对听力材料提供的信息重新组织,学生必须发挥语言和非语言方面的知识的作用。预听的目的就是引出学生的背景知识,为听懂随后的听力材料打下基础。不同的学生对同一事件的了解程度是有差异的,预听过程中的自由讨论发言实际就是学生们互相传递信息的过程,从而达到所有学生都具有相同的背景知识。如下面这条新闻:
The deputy chief of the International Monetary Fund Stanely Fisher says on the world economy is basically in good shape, particularly when compared with the several financial crises of the past two years.
Mr Fisher says Asia’s rebound from the near economic collapse in the late 1997 has been remarkable. Speaking to reporters, Mr Fisher says even Indonesia, the hardest hit country, is showing sings of growth. “The Asian recovery now looks spectacular in most countries, especially in South Korea.”
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