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如何提高农村中学英语课堂教学的效率

时间:2017-08-31 英语毕业论文 我要投稿
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农村中学普遍存在以下这些问题:硬件设施落后;师资力量薄弱,专业水平和综合素质有待提高;学生生源差,基础差,教学班额大;教学时间不足,教材内容多,考试成绩不好等等。这些问题长期困扰着我们,严重阻碍了英语教学的发展。不管问题有多少,归根到底要提高教学质量,还是要反思我们教师,学生的情况,反思我们的课堂教学,改进我们的课堂教学,要创建有特色的课堂教学,这样才能从根本上改变农村英语教学落后的现状。

1、提高课堂教学的策划者----教师自身的素质

新课程背景下,教师是科学文化知识的传递者,是学生的示范者,是学生个性的塑造者。教师是课堂教学的策划者,同时在课堂教学中起着“导”、“导向”的作用。因此,教师自身的素质高低与课堂教学效果的好坏有着必然的联系。

随着社会的发展,时代的进步,新科技的出现与运用,英语语言也在发展变化。作为1名英语教师1定要坚持不懈地学习,巩固专业知识,感受时代信息,接受新知识。在掌握课堂教学的基本技能的基础上,能有效地运用现代化的教学设备,还要研究学生的学习心理,以科学研究者的角色去观察和研究发现最佳的学习方法和思维方法。了解学生,研究学生,随时反思自己的每1个教学环节,适时调整,使教师课堂上的主导作用和学生的主体作用协调统1,从而达到提高课堂教学效果,培养和发展学生各方面素质的目标。

2、了解研究课堂教学的主体----学生

农村中学的学生英语学习起步晚,基础不好。作为初1和高1年级的英语教师,尤其必须充分了解学生的学习状况,学生的英语水平参差不齐,比如有的孩子小学学了1点英语,有的又没有学,高1的学生有的甚至初中的英语教材都没有上完。在这种情况下,教师首先要做好小学到初1,初中到高中的英语学科的衔接与过渡教学,了解学生学过什么,现在要学什么,怎么学习等问题。衔接过渡的工作作好了,才能顺利的进行以后的教学工作。

在课堂教学中,教师要时时关注学生的学习需求。因为学习必须是学生个体内化的1个过程,如果教师讲授的知识是学生已经掌握了,或是学生根本不感兴趣的,或者教师讲授的知识对学生来说太难了,这就会降低课堂教学的效率,这时教师就必须调整自己的教法要去适应学生的学习需求。比如在新教材(Go For It)8年级(下)Unit9中要求学生谈论过去的1些生活体验,其中就有Disneyland, rollercoaster等,农村的孩子对这些1无所知,所以就不能照本宣科,必须结合学生的生活实际,有效的调整教学内容。如果不顾学生的实际情况,教师我行我素,学生的学习兴趣就会逐渐消失,最后在不懂的基础上不断地重复,就厌学,弃学。所以教师在课前课后要研究学生,课堂上更要关注学生,这样才能提高教学效果。

3、课堂教学理论联系实际,求实效,创建有特色的课堂教学

1.亲和力

农村中学的学生基础差,我们不能讽刺挖苦学生,教学过程中要以人为本,既要正视现实,又要用发展的眼光看待学生。根据学生的心理生理特征,激发学生的学习热情,;ぱ淖宰,积极参与学生的活动,对待学生应该保持民主、

热情、关爱、宽容的心态,消除学生的敬畏心理和胆怯感。用名人轶事,滴水穿石来鼓励学生勤奋苦读。让学生看到自己的希望,体验成功的快乐。在课堂上运用微笑教学,增强教师的亲和力,会明显提高教学效果。亲和力的强弱,与教师的综合素质密切相关。它包含了教师的品德、资历、才能、情感以及个人的人格魅力等因素。亲其师,才能信其道。当教师具有较强的亲和力时,就会对学生产生自然性影响力,形成内在的学习动力,提高教学效果。

2.教师的语言

英语课堂上教师教学语言要丰富有趣,通俗易懂,贴近学生的知识水平。教师应尽量使用英语进行教学,给学生营造良好的学习氛围,如果学生未达到1定水平,盲目追求全英语课堂教学,效果就会适得其反,教师讲得热烈,学生不来气,云里雾里坐飞机。如果我们英汉结合,偶尔穿插1些笑话、幽默,课堂就会生动有趣,学生乐学。因此,课堂语言的使用要适当使用母语,从英汉交叉,到全英语教学。1定要切合实际,循序渐进,让学生能接受,又有所提高,要讲求实效。

3.教材整合

英语新教材在农村中学普遍反应内容多,上不完。教师必须充分吃透教材,熟悉《新课程标准》,在新课标的指导下,整合教材。整合教材包括对教科书上的内容先后顺序的适当调整,教材内容进行部分取舍与补充,教材重难点的实时处理。现行英语教材的使用宗旨是1纲多本,我们必须抓住“纲”,也就是新课程标准,这样,我们在整合教材时才不会迷失方向。对教材的整合处理还必须适合学生的实际承受能力,教师1定要有前瞻性目光。通过对教材的整合,内容多,上不完的问题就得到了有效解决。

4.新理念,新教法

在教学法百花齐放的情况下,有的教师以“不变应万变”,死守“讲、读、译、背”的老方法,有的则1味追求新教法,又没吃透,使得1课堂成了花架子,空架子,中看不中用。1种优秀的教学法是针对1定的教学实际而探索出来的,具有1定的普遍性,但不1定完全适合你的实际。翻译法、交际法、情景教学法以及任务型教学法等等,它们都各有所侧重,各有所长。因此,对于各种教法,我们要采用“拿来主义”,取长补短,融合使用。

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例如,针对学生词汇量小的问题,教学中,我们可以根据中学生记忆力强的特点,采用张思中老师的归类识词法,“百篇千句万词”的语言学习法,以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。听说读写本是语言习得过程的1种规律,但是农村中学的学生见得少,听得少,我们就可以从读入手,再进行听说写训练,最终达到提高学生综合运用英语的能力。

5.分课型教学,培养自主能力

根据每堂课教学侧重点的不同,分课型进行教学。例如:口语课、听力课、阅读课、语法课、实践活动课以及练习课等等?翁蒙弦苊饷婷婢愕铰霉。我们教师总是担心学生差,搞不懂,于是不停地讲,反复讲,殊不知,越讲学生越没感觉。事实上,照此下去,学生学习上就会变得麻木不仁,懒散、依赖性强,缺乏捕捉信息发现问题的敏锐性?翁蒙,我们应该给学生1定的时间和空间,引导学生去发现问题、思考问题、解决问题。我们要抛弃把知识都讲授给学生的观念(事实也是不可能的),把“教”变为“导”,让学生明白学会获取知识的方法比学习知识本身更重要,课堂上老师讲的毕竟很有限,更多的知识是靠学生课后自己去钻研?翁蒙,教师应该突出教学的重难点,注重对学生分析、思维、判断等能力的训练,强调学生自主学习的过程,逐步帮助学生形成自主学习的良好习惯。有句话说得好,学生不是教出来的,而是学出来的。授之以鱼,不如授之以渔,教师在课堂教学中应重在学习方法的传授和良好思维方法的引导,为学生的终身学习和发展奠定基础。

6.分组目标教学

农村中学每个班人数多,给教学带来1定的困难,我们可采用分层次、分组目标教学。譬如,把学生分为ABCD4个组,分别制定学习目标,进行阶段性流动。AB组、CD组又接成互助组,以完成目标或进步分来计平时成绩,避免对学生自尊心的伤害。分组目标教学还有其他的形式,如有的学校实行的小班教学。分组目标教学能培养学生的团结协作、互助学习的能力,又适当渗透了竞争机制,满足了不同层次学生的需要。长期实践证明分组目标教学能极大地提高学生的学习效率。

7.精选练习

课堂上时间很有限,教师必须设计精选每个课堂练习。形式也不拘1格:口头表达,书面练习均可。学生课余用英语的时候不多,我们必须让学生在课堂上多动口,动手,动脑。我们不提倡题海战术,但适当的题型练习,定期的检测,中考、高考前的适应性训练也是非常重要的。教师要对题型进行筛选、归类,检测要及时,反馈信息要迅速,充分肯定学生的进步,及时查漏补缺。没有量的积累就没有质的飞跃。

总之,农村中学的英语教学形势是严峻的,问题也是多方面的,但只要我们抓好课堂教学,善于思考研究,大胆实践探索,就会找到适合教师教,适合学生学的方法,从而真正提高农村中学学生的英语语言的综合运用能力,改变我们农村英语教学的落后现状,使教师教得轻松,学生学得愉快,到那时,英语教学的春天就真正来到了。

[参考文献]:

1.胡春洞、张思中,《教学法与交际法之差异》(上、下),《中小学外语教学法》,1996年;

2.张正东,《外语教学技巧新论》,科学出版社,1999年;

3.贾冠杰,《外语教育心理学》,广西教育出版社,2003年;

4.吴效锋,《新课程怎样教》,沈阳出版社2002年。

 

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