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小学英语课堂气氛的营造

时间:2017-08-31 英语毕业论文 我要投稿
毕业论文

 

 

    小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的积极性,使他们树立学习英语的自信心,同时培养学生1定的语感和良好的语音、语调,为进1步学习打下基础。怎样创设良好的学习氛围,激发学生的兴趣,是提高小学英语的重要1环。下面结合本人3年来的教学实践,浅谈几点自己的体会。 1、激发兴趣是营造良好教学气氛的关键   现在的农村小学3年级开始就开设了英语课程,这既是儿童学习英语的好时间,也是学生学习英语入门的关键时刻。同时,英语入门阶段既是整个英语学习的起点,也是整个英语学习过程的关键。对学生而言,英语学习无疑是1件新鲜的事情。对老师而言,无疑也是1个可利用的良好时机,就如1张白纸上可画出最美的画1样。为此,我对学生的第1堂课非常重视,精心设计了教案。我先把带有标签“Made in China”、“Made in Hong Kong”等的小产品引进课堂,告诉他们英语是世界上使用最广泛的语言,现在随处可见英文,随处可听见英语。然后,用英语讲1两个简短的小笑话,翻译给学生们听。告诉他们,只要你认真学,不久的你也会像老师1样,能看简单的英语笑话、英语故事等,激发全班学生的兴趣,把大家带进神奇的英语天地。最后,打开电脑,随便进入1个游戏,就可看见游戏中只有英语提示,没有中文说明,从而告诉学生学习英语对个人和社会的发展都有重要作用,引起学生对学习英语的兴趣、爱好和重视。 2、教具是营造良好教学气氛的载体   1般来讲,小学生初次接触英语,比较新奇,好奇心特别强,求知欲望很高。因此,教学中要针对学生的这1心理特点,充分发挥这1时期的优势,制造悬念,层层推进,让学生总有新鲜感。我充分运用学生喜爱的、直观的教学手段来发掘学生兴趣。如在教单词“apple,egg, pencil, pen, pencil-case”等时,我就把这些实物带进教室。虽然像苹果、鸡蛋、铅笔、钢笔等这类东西,学生在日常生活中经常碰到,但当我把这些实物带进课堂时,却会产生意想不到的兴趣,他们急切地想知道它们在英语中叫什么。这样1来,学生学习的主动性强多了,很容易把它们记住。又如在教“big, small, tall, short”等这1类对比性的形容词时,或自制1些略带夸张的图片,我利用体态语言,或让学生在自己身上、教室里找对比词,让学生们来个欢快的大寻宝,使学生在不知不觉中掌握了这些单词。 为了满足学生好奇好玩的心理,激发他们的求知欲望,从而广泛吸引学生参与,变被动接受知识为主动求索知识,我在教学中组织了1个1个新奇的、具体的、生动的趣味游戏。如在教对话“Who are you? I’m BaiLing.”时,我让学生进行了辨声游戏,以竞赛的方式,听音猜人,并适当增加难度。当蒙面者问“Who ar eyou?”时,说“I’m(BaiLing).”的学生可以捏着鼻子、卡着喉咙、变着声调说别人的名字。这样做,更添了趣味性,人人踊跃参与,争着抢着说“I’m Mike”。又如在复习动物单词时,我进行了“Magic Bag”游戏,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,让学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进1步巩固对话和单词。 3、音乐是营造良好教学气氛的手段   低年级的小学生活泼、好动,喜欢唱歌、跳舞。针对这1特点,我尽量多教英语歌曲,把音乐和英语融合在1起,借助音乐的优美旋律和明快节奏进行英语单词和对话的教学、巩固。如在教“色彩”单词时,我利用了《Rainbow》这首歌。我先用多媒体展示出1座雨后美丽的彩虹,让学生由衷地发出“哇,真漂亮!”的赞叹。然后,问学生想不想学会《Rainbow》(彩虹)这首歌?答案可想而知。最后,趁热打铁,采用边唱边跳、男女生对唱等方法,反复练唱。等歌唱熟了,7个关于颜色的单词也掌握了。这种做法,不仅使学生们受到了音乐的熏陶,而且还使学生感受到了学习英语的快乐和趣味。 4、诱思是良好教学气氛的催化剂   “学起于思,思源于疑。”教师要努力营造1种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发学生敢想、敢说、敢做的热情。如在综合复习课上,创设情景,营造气氛。借助多媒体课件,在优美的音乐声中展示1幅美丽的森林图景。接着,用温和的语气问学生:“看看,这是什么地方?”“对,是森林。多美丽的森林呀!你喜欢吗?”“想想看,有谁住在这美丽的森林里呢?”学生会用英语说出许多动物(elephant, rabbit, panda, bear, wolf)……然后,请学生上前演示,给每个动物安排1个合适的家,还可以问问:“这些动物中,谁最有礼貌?会怎么说?”学生各抒己见……Little rabbit见到little white goat,会说:“Hi, little goat. Glad to meet you! How are you?"……Little wolf邀请little rabbit "Let’s play together, ok?" Little rabbit会答应吗?……如此这般,在我的引导下,插入以前学过的童谣、儿歌,学生就演绎了1个充实、生动的童话故事(有时间的话,还可以请几个学生来扮演自己喜欢的动物,上台来表演1翻)。这种全新的画面,有趣的问答,快乐的表演,集忆、说、编、演于1体,既复习了这单元所学的单词、句型,又发展了学生的想象能力,还提高了语言实践能力。 5、激励机制是营造良好教学气氛的动力   英语的听、说、读、写的能力是1个不可分割的整体,又各有其特点,我在学生中命名1批英语学习明星,有“单词明星”、“听力明星”、“朗读明星”、“唱歌明星”、“写字明星”等,激励学生努力争取,从而营造1种长久的学习英语的氛围。   就拿背单词来说,以往不少学生把背单词看作1件机械、枯燥而单调的事,即使是成绩较好的学生,也是被迫为记而记?勺源由枇“单词明星”后,学生中出现了少有的背单词热情,他们都主动去背,就连课间,学生间也互相问答单词。因为,每当轮到背单词表演时,单词就成了他(她)展示个人才干的载体,不少学生从中获得了成功的喜悦和乐趣。当然,这明星不是终身制,而随时有“下岗”的可能,完全取决于个人的努力程度。就这样,在班级中形成了你追我赶的局面。被评上明星的学生对荣誉10分珍惜,生怕“下岗”,没被评上的学生有1种;,紧紧跟上。学生都渴望上英语课,希望能快点展示自己的风采。   营造英语学习的气氛,要从学生的兴趣出发,利用小学生这1年龄阶段的心理特征,采用游戏、表演、唱歌、舞蹈等方式,倡导学生体验、参与、合作与交流,为学生提供充分表现和自我表现的空间,培养学生实际运用语言的能力和创新精神,使每个学生在课堂上都充满活力。

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