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情感功能与英语教学

时间:2017-08-31 英语毕业论文 我要投稿
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情感是指学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验,也就是平常所说的学习动机、态度和兴趣等。在课堂教学中,情感与认知是同时发展贯穿始终,密不可分的,但又承担着不同的任务,认知解决懂不懂,会不会,能不能的问题;情感解决要不要学,爱不爱学,相信不相信自己能学好的问题。
学生通过课堂学习这1载体,所获得的智能发展,是认知和情感两个心理过程协调发展的结果,从这1意义来讲,情感是课堂教学过程中的润滑剂、催化剂,教师通过情感调控,产生情感共鸣,达到最优化的教学效果,这是1种高层次的课堂组织管理艺术。
在外语教学中任何注重情感教学,更好地为教学服务呢?首先教师应重视并加强对教育教学活动过程的研究,而不是对教育教学的结果加以研究。面对有差异的学生,用统1的要求,培养出整齐划1的学生是1种空想,应该在课堂教学中,集知识的传授、技能的训练,能力的培养和人格的健全为1体,面向全体学生,承认并正视差生,开发学生的主动学习能力,实施课堂教学目标素质化。
1、教学与情感功能
在实施素质教育的今天,课堂教育是主阵地、主渠道,特别是有些学校在深化教育改革的同时,  争取每节课缩短5分钟。怎样在原有的基础上做到缩时增效,这向外语教师提出了新的课题,因此,在每个教学时间内,必须制定具体的明确的教学目标,并用适当的方式将信息明确地传递给学生,并且充分利用新教材的特点,发挥交际功能,这样既能引起学生认知的功能,又能激发学生的学习动机和求知欲,做到认知和情感协调发展。从心理学的角度看,清晰而又具体的学习任务具有唤醒学生学习动机的功能。当学生把教学目标即教师的意志转化为自己的学习目标后,旧会内化为自身的学习任务和要求。在平时的教学中,我们应该挖掘教学内容中蕴涵的丰富的情感因素,把趣味带进课堂,让学生体验语言的魅力。接受文化的熏陶,感受英语学科的艺术美。同时我们还应该创设和谐的情感环境,以爱心施教融合师生关系特别是对待英语学习上有困难的学生,1定要充分尊重他们的人格,给予耐心和真诚的帮助,并且要恰如其分的给予1些鼓励,这样才可以培养他们继续学习的信心和勇气,从而才能从根本上转化他们。
 
2、情景教学与情感功能
在实施目标时,要善于将学习目标转化为生动的活动情景。由于文化背景、民族心理、文学形式及表达习惯的不同,中国学生学习外语要比学习本族语有更多的心理障碍。陌生、被动、害羞、恐惧等是常见的心理现象,甚至有些差生在外语学习中有1种被人牵着鼻子腾云驾雾、手足无措的感觉,学了半天,连自己究竟干了些什么都不知道。因此,尽可能地为学生创造语境和文字环境,使学生置身于仿真的意境中是10分必要的。这样可以使学生在教师的指导下,激发学习兴趣,自主学习,进而体验到成功的喜悦。事实上,外语新教材的选材本身就为我们树立了良好的榜样,以初中课本为例,课文反映了学生的学习和生活,设计教学问候、祝愿、约会、购物、打电话、谈天气、语言学习提供帮助、表达意愿和希望、可能不可能、同意不同意,以及表达焦虑等交际功能项目,课文题材广泛。通过这些具有时代感,思想性、知识性的材料,足以引起学生的学习兴趣,启迪他们正确地认识世界,激发他们对人类社会发展的责任感和使命感。如果我们在平时的教学中能精心备课和设计,运用现代化电教和传统教法,把就教材进行有机地分解和重组,使每单元的内容都构成系列的情景,使学生置身于各种情景或场景中,学习情绪始终比较高昂,不断激起他们的口、笔头表达欲望,1步步提高他们用英语交际的能力,使学生维持和强化学习动机。
3、为人师表与人格、情感的培养
教师要重视学生人格和情感的培养,这个问题已经提出了许多年,“开发学生的非智力因素”等等都可以归于这1方面。但现实情况并不乐观,问题在于教师把学生的人格和情感的培养表面化与文章化,在学生的人格和情感培养这个问题上,教师要转变观念。观念的落后比经验的落后更可怕。对学生的人格培养与情感发展采取不闻不问,排除的态度,这是最可怕的。在这个问题上,教师要把“与己无关”变为“责无旁贷”,变“束手无策”为经;嘌己玫娜烁、品质与心理品质,发展学生健康的情感与道德情操,要把这些要求作为每堂课必不可少、必不可缺的内容,榜样的力量是无穷的。教师亲切自然的教态,端庄大方的态度,温文尔雅的气质,美观得体的衣着,既可使学生感受到美的喜悦,又为教学活动的开展创造了1个美的氛围和环境?翁蒙辖淌θ惹榈难杂锖臀潞偷哪抗獗硎径匝陌,学生感受到教师的爱就会产生效应和反馈,提高学习效率。
教师兢兢业业的工作作风,诲人不倦的工作态度,严谨治学的求学意志,都能升华为学生高涨的学习激情。教师要通过“晓之以理”端正学生学习英语的态度;通过“动之以情”激发学生旺盛的求知欲;通过“导之以学”教会学生科学的学习方法,培养学生的自学能力。我国著名的教育家陶行知曾经说过:“与其将孩子同鸭子1样填入1些0碎知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动的去开发文化的金库和宇宙之宝藏!苯淌σ醚嵝糯Υκ谴丛焯斓,处处是造之时,人人是创造之人。
评价对学生的情感起调节作用。教师肯定的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。
教师应抓住学生好奇心强,好表现自己的心理特征,不断改变教学方法。
教师应以自己的人格力量给学生示范,切忌在学生面前表现出浮躁与焦虑,而要把自己的学术、教学艺术、对学生的爱、对教学的责任心,以教师自己的行为举止,给学生良好的熏陶与感染。教师的优秀人格、渊博的学识,在平常教学活动中是影响学生情感发展的重要因素。
1个有道德修养,有高尚情操、严谨的治学精神,学识渊博的教师,他本身就是1面旗帜,1个典范,由他来担任教育教学工作肯定就有召感力,学生就会从他身上看到希望,就会处处从教师的言行中感受到榜样的力量,在良好的师表形象下,受到无声的教育,在潜移默化中产生情感和行为变化,这就是我们常说的“威信”。学生中,尤其是在学科成绩差的情况下,外语成绩差更为突出,而且学习越缺乏信心,学生的激烈也越差。为什么有的教师去上课,人还没到,教室里就鸦雀无声,我想重要的原因就是教师的师德和学识的外延——威信起着重要的作用,这就向我们每个外语教师提出1个严肃的问题,为进1步搞好外语教学,必须加强我们的师德修养,把不断增强我们的职业道德,优化我们的师表形象,作为我们永无止境的必修课。
4、关心学生与情感培养
目前,我们农村普通中学,学生来源参差不齐,离校距离有远近,学生基础有好坏,个人目标有大小,个性心理与品质有不同,因此,教师需要尊重学生,特别是差生,更需要教师加倍的理解与关心、爱护。作为教师,必须深入学生,随时了解掌握情况,理解、尊重学生,以爱心、真心、诚心来关心学生,随时给他们帮助和希望,给他们精神辐射,使他们专注地投入学习。教师对学生既要因人而异,又要对症下药。
英语教学中,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程,也是师生情感交流,学生智能发展的过程。 
我们每1个外语教师,只要以情感为动因,触及学生的情绪,就能使课堂外语教学主客观统1,智力和非智力因素和谐统1,形成理想的教学氛围和教学节奏,使学生在积极、健康、生动活泼的气氛中兴趣盎然地接受新知识,由此可见,情感教育已是当今英语教学中不可缺少的1部分。

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