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构建立体的知识网络--初中英语复习课的探讨

时间:2017-08-31 英语毕业论文 我要投稿
毕业论文

目前我国的外语教学为了适应国际大环境,教科书从内容安排到编排结构以及采用的教学方法等方面都努力实现课标规定的教学目的:激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握1定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的那里,为真交际打下基;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。那么如何在英语复习课上体现这些教学理念呢?

现代心理学研究表明:人的记忆分识记、保持、再认和重现4个过程。其中,记忆和保持是再认和重现的前提和保证,再认和重现是识记和保持的结果和证明。在识记和保持这两个过程只,识记是知识学习过程中的认知阶段,保持是复习的巩固阶段。由此可见,识记和保持在知识的学习过程只具有同等重要的作用。

所谓复习,就是通过1定形式的教学活动, 将学生已获得的0散的英语知识,通过分析、归类、有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养,使不同层次的学生各有收益。复习知识就是为了运用知识。那么什么样的知识便于运用,有利于能力的培养呢?这就是网络化的知识。所以教师要着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解,将1部分知识或全部所学知识做1个系统的梳理,建立所学知识的网络结构。

1、以学生为主、以课本为主、以练为主

现代教学理论认为,教学是1种由教师的教授活动和学生的学习活动构成的双边活动过程。在这1过程中,学生是主题,教材的客体,教师是媒体,教师的作用主要在于沟通学生与教材之间的联系。因此,教学的成败在很大程度上取决于学生参与学习活动主动性的发挥。作为英语教学的1个重要环节的复习,也应该遵循这1教学思想。在复习中,教师在充分发挥自己主导作用的同时,必须更加重视学生主体作用的发挥,把学习的自动权交给学生,把大部分时间留给学生。近几年英语试题知识点多覆盖面广,问题设计的角度新,题量大,在考查语言知识的同时,注重考查学生的能力。根据这些特点,复习时,既要牢固掌握基础知识,又要灵活运用知道解决问题;既要全面掌握,又要突出重点,把字典放在系统地掌握课程内容的内在联系上,掌握分析问题的方法和解决问题的能力上。所以,必须把课本与资料有机地结合起来,使2者互为补充,相得益彰。从课本中获得基础知识,从资料中训练技能技巧,使基础知识得到运用和巩固。在复习中多给学生提高练的机会,练的内容应“全”,练的习题应“精”,练的时间应“恰当”,练的方法应“灵活”?梢圆扇√嵛、讨论、游戏、活动等多种方式。练的内容要既有利于巩固基本知识,有有利于培养学生分析、归纳、比较、概括等多种能力。在训练时,教师必须遵循循序渐进、由浅入深、由简到繁,由易到难的原则。讲要讲出新水平,引进新信息,发现新联系,总结出规律性的东西。练要练出新花样,做1题,会1法,会1类,通1片。我结合学生实际,进行分析、归纳、整理。制定了既切合学生实际,主次分明,重点突出,又比较系统全面的复习计划,尽量满足各层次学生的需要。对学生反映较难的知识点,如动词的用法,宾语从句的用法等,重点讲解、复习。依据复习计划,进行有条不紊、有规有序、有的放矢的复习。对新出现的疑难点、难点、模糊点,亦可安排时间重点复习,避免盲目性。

2、优化课堂复习,控制与自由并存

复习课不同于上新课,如果教师只注重知识点的重复、炒剩饭,必然出现教师吃累,学生听着无味,就会出现事倍功半的效果。其实只要掌握初中生的心理特点,根据复习内容的不同,巧妙安排,合理设计,复习课更能体现教师的教学艺术,上出特色,上出风格,上出水平。为此我注意在备课上下功夫,使复习增加趣味性,激发学生兴趣,轻松地接受知识,加深记忆。例如:在复习Lie的两种不同的过去式及过去分词形式时,我在资料摘下了这样1顺口溜:规则的“撒谎”,不规则的“躺”,躺过就“下蛋”。这样学生很快就掌握了lie当“说谎”用,它的过去式和过去分词都为lied,而当“躺”用时,它的过去式为“下蛋”即lay。

  在以课文为中心的全面复习中,我采用多种方法穿针引线,打破原来“课—单元—册”的固定格局,将相关的内容有机结合起来。比如故事类的文章 “The Lost Books”可用人物表演的方法得到生动再现;科普类的材料如“The Universe And Man-Made Satellites”则旁征博引,用演示法呈现;人物类短文“Because It’s There”可看图叙述。 对话课则分为几大主题:seeing the doctor, asking the way, making telephone call, shopping等,以小组为单位开展对话表演赛,让他们自由发挥,即兴表演,同学们积极参与,兴高采烈的用所学知识创造发挥尝到了成功的喜悦,增强了自信心和进取心。但是,教学是双边活动,教师要激发学生的求知欲,调动其积极性,帮助学生尽可能多的进行创造性的言语活动,为此得充分考虑众多学生的差异,在学习内容、学习能力、学习方法各方面都尽量照顾他们的个体特点。教师在控制教学的同时留给学生只有活动和个别发展的余地。要让不同层次的学生有记忆、思考、消化、练习的时间,同时允许学生提出各自的见解和学习困难。

3、活用电教媒体,创设情景

情景是学习外语的1个基本因素。学习外语只有在1定的社会情境中才能完成,情景有助于学生组织思维,立即具体情景中所传递的信息和语言材料,激发表达思想的欲望和正确运用语言表达思想。有人认为情景教学只适用于新授课。事实上,在复习课中采用情景法能充分调动学生的积极性,避免了因为内容、形式单1、枯燥而产生厌倦。而电教媒体的引入,则提供了声音、画面、人物、情景、光电,使学生置身于语言环境中,产生1种需要应用英语的激情,学生由被动接受信息转化为积极参与语言交际。多媒体的声像、图文信息大大地丰富了英语复习的表现力,有利于信息加工和语言习得,丰富的视听环境,可大大提高视觉和听觉的传递比率。初3的复习教学,不仅要向学生传授知识,培养学习习惯,而且要发展交际能力、语言能力、应对能力、创新能力和个性差异。教师可以多复习内容进行动态的组织修改,还可以因人而异地调节进度,促进学生踊跃参与训练,激发他们求知的欲望和潜能。教师应该充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情境,在教师的引导、启发和激励下,让学生主动、自主地探究,给学生合理留白,注重给学生思考的内容、机会和方法,使视听与思考相结合,有意识地培养学生不唯上,不唯书,大胆表达自己的意见,大胆地展开想象。如第2册复习有关天气的内容,我设计了1个旅游者从中国的最北到最南的旅游线路,经历了不同的天气sunny, windy, cloudy, rainy, snowy, 从 spring 到winter, 温度从above zero 到fall below zero。学生在热烈的气氛中讨论了我国不同地方的天气、地貌,在运用语言中了解了我们伟大中国的变化,加深爱国主义教育。再让学生讨论日益升温的出国旅游,在异国风光中,学生不仅探讨了different country, different weather ,增长了处理旅游中突发事件如 ill, lose something ,asking the way等的能力,而且发展了如何与人交往的能力。

4、分类归纳,加深记忆

学生以前所学的知识往往都是0散地孤立地存在于记忆当中,而在复习阶段的主要任务之1就是应将这些0散的知识进行分类、比较、归纳,使学生能触类旁通,举1反3。在进行知识归纳时,我注重教师的主导作用和学生的主体作用相结合。不是由教师归纳好以后让学生背而是先要求学生自己归纳,不全面的地方教师再补充。例如,我们在复习What’s it made of?时,遇到词组be made of和be made into,老师先在黑板上写下这个词组,然后叫学生将所有有关的词组归纳起来,学生很快你1个我1个地说出了以下1些词组:be made of, be made from, be made up of, be made in, 我在黑板上写下这些词组,让学生自己解释它们的不同用法,补充或纠正。又如在复习dress1词的用法时,我先让学生用表示“穿戴”的不同的词或词组填空: 1.(put on) more clothes, or you'll be cold. 2.She (was wearing a) gold ring. 3.I want (to try) the shoes on before I buy them. 4.The two foreign students (were) both (dressed in) Chinese—style clothes. 5.The old man (was) poorly (dressed). 通过实例,边练边讲,分析比较,学生通过训练,订正,就可以熟练掌握有关相似词组的不同用法。 总之,在进行归纳总结、分析比较的过程中,始终让学生参与,发挥其主体作用,挖掘它们的潜力,这样,即活跃了课堂气氛,又能使学生牢固掌握相似的词、词组及句型的不同用法,加深了它们的记忆。

5、复习课应该注意的几点

1.复习课也应该进行常规的Daily talk ,这样能1开始就为学生提供英语活动的环境,营造英语气氛,使学生集中注意力,主动参与教学活动中,有利于教学活动交际化的顺利展开。

2.重视复习方法指导。授人以鱼,不如授人以渔,方法的指导直接关系到复习的效果。如选择填空,可用排除法,句意判断法,语法分析法等;完型填空,可用3步法。阅读理解可先看题目,明确目的要求,再从原文中寻找答案或相关信息,逐题仔细判断。

3.发非智力因素,帮助学生增强记忆。英语课的学习和复习,还必须有较强的记忆力。充分利用关联学科,生活环境,已有知识,使之形成联想,增强记忆效果。如复习at the doctor’s 联想到……is good/bad for health, 联想到社会问题如aids 的蔓延和环境问题等。

总之,教师应该在有限的时间里合理安排,全面改革复习教学思想和观念,创新教法,周密计划,充分利用教材优胜,有效运用现代媒体,建立知识网络,让学生在网络的巨大空间自由驰骋,达到最佳复习效果。

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