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分层教学模式对高职英语教育的应用

时间:2018-04-02 英语毕业论文 我要投稿

  高职院校学生英语水平参差不齐已成为了一个不争的事实.为满足不同层次的学生的学习需求,提高高职英语教学效果,越来越多的学校采用分层教学模式.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  【摘要】分层教学模式主要依据学生的综合水平进行差异化教学,通过合理的分层,加以区别对待,不仅更能体现出教学的个性化特点,在一定程度上还可以提高教学资源的利用效率,起到不错的教学效果。在本文的研究中,在介绍封层教学模式的基础上,对其在高职英语教育中的应用进行研究。

  【关键词】分层教学;高职英语;个性培养;差异化教学;应用

  每一个学生都是各具特色的,在学习能力、学习水平方面都有着自己的特点。对于教师来说,在教学过程中,正确认识学生们的不同特点,从整体上去掌握班级教学规律,在合适的范围内使用分层教学模式教学,能够起到良好的效果。高职英语学习阶段,学生们的学习技能、学习水平、接受英语熏陶的时间等,都存在较大的差异。通过设计合理的层级,针对不同层级的学生特点进行分层教学,能够有效提高学生的英语学习效率,也是高职英语普通教学方法的有益补充。

  一、分层教学模式的出发点

  高职阶段的学生来自不同地区的学校,他们在学习水平、家庭生活背景、个体认知水平以及学习习惯方面存在较大的差异。在这种情况下,如果采用普通英语教学模式,可能会出现照顾不到所有学生情况的局面出现,例如,英语学习水平较差的同学跟不上教学进度,而学习能力强的学生又得不到满足等。分层教学模式的出发点,正是基于学生学习能力和学习习惯存在的差异,学校在总体分析学生综合特点等基础上,根据实际差异状况,在教学设计和教学安排中,形成有层次、针对性更强的教学方案,让不同层次的学生,都能够得到理解和重视,并且充分发挥学生学习的自主性。

  二、分层教学模式在高职英语教学中应用的优势

  同传统的英语教学模式相比,分层教学模式更加注重学生学习水平的差异,能够在合理分析不同层级学生学习习惯、学习能力特点的基础上,设定个性化、差异化的教学方案,提高英语教学的实际效果。现代社会发展,更加关注人的个体差异,在教育领域也是如此,分层教学模式的核心思想是体现个体差异,让每一名学生在自己的层级范围内得到重视,发挥自己擅长的学习特点。分层教学法同传统的教学方法相比,更能够激发学生的学习兴趣,而且在教学实践领域,能够有效激活师生的互动热情,是新时期教学改革背景下因材施教的重要体现。

  三、高职英语教育中实施分层教学法的可行性分析

  1.个性化专业化的人才需求,为高职英语分层教学提供了需求。高职院校主要是为社会提供具备良好专业技能,并且具备一定理论知识的人才。随着现代社会经济对个性化人才需求的不断增多,那些同质化教学模式下培养出来的学生,很难使用个性化较强的工作。在这种背景下,高职英语分层教学模式有了一定的市场,通过分层教学,能够在准确把握社会人才需求的基础上,培养具备不同优势特点的个性化人才。例如,高职英语分层教学,可以对具备英语翻译、写作优势的学生,进行集中培养,为其将来在这方面的就业打下坚实的基础;而对于英语口语能力强,喜欢英语交流讨论的学生,培养他们的英语交际能力。

  2.在分层教学模式下师生之间可以更有效的进行沟通交流。同普通的英语教学方法相比,分层教学模式下,改变了大课堂、大班教学模式,一定层次范围的学生,集中在一起进行学习,教师在这种教学模式下,能够有时间和精力认识学生的个性特点、学习习惯,并且学生们会感觉到自己是受重视的。在遇到学习问题时,可以积极主动的请教老师。合理有效的沟通,是对师生之间建立教学感情十分重要,在交流沟通过程中,教师可以进一步把握学生们学习特点和学习的基本情况,有利于其教学水平的进一步提高。

  四、分层教学法在高职英语教学应用过程中的注意事项

  1.明确教学目标。在实施分层教学法的过程中,教学目标是基础。教师教学依据是教学大纲,根据学生的不同基础设定不同的教学内容,提示学生的学习力。教师要详细掌握学生的基本情况,个性特征和对英语的兴趣点以及基础知识的掌握情况,有针对性地进行教学设计。针对听力欠缺的学生,要加强学生听的能力,并采取循序渐进的教学策略。针对于写作能力较强的学生,要侧重发挥他们的优势,在写作课程中重新设定他们的教学目标。

  2.做好预习。根据学生的情况有所侧重地安排不同层次的预习任务,以有效完成教学任务和目标。在英语口语教学的开展过程中,口语较好的学生占据优势,要循循善诱,让其语音语调正确突出,形成优势,加强听、写的能力,促进学生英语能力的全面发展。而对于英语口语较差的学生,则要转换学生的思维模式,尝试建立一种英语的思维,让学生在了解相应国家的文化和知识背景下,从汉语入手了解,产生兴趣或者有学习突破口后,再做预习。

  3.防止失控。教师在布置课堂任务尤其是小组讨论的形式出现时,要确保学生的参与感,人人有事做,不可忽略任何其一,使学生缺乏归属感和参与感,以此来调动学生的自觉性和热情,增加对英语学习的兴趣。教师要做好引导,防止教学过程中的失控现象发生,终止教学进程,削弱教学效果的开展。在这方面尤其是对于英语学习能力较差的一部分学生,教师一定要更加耐心,采取更加合理的英语教学方法,争取调动他们学习的积极性,找到他们学习的规律的优势,因此施教。

  五、结束语

  高职英语教育对学生英语水平的提高起着十分直接的影响,现代社会经济的发展,对个性化、专业化人才的需求越来越多,分层教学是适应社会个性化、差异化人才需求的,对于学校说,也是一种新的教学模式的有益尝试,在尊重学生个体差异,不断提升和改进英语教学策略水平的基础上,分层教学模式的优势会逐渐显现出来。

  参考文献

  [1]肖杜娟.高职高专英语分层教学的必要性与可行性[J].桂林师范高等专科学校学报.2014(04).

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