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初中英语音标教学探索论文

时间:2018-10-25 英语毕业论文 我要投稿

  在初中英语教学中,抓好音标教学,需要激发学生音标学习兴趣,在音标教学中打破常规,注重音形结合,善于利用卡片实现对音标知识学习的有效辅助,同时要组织形式多样的音标游戏活动,通过多渠道、多形式的教学,使英语音标教学更具有效性。

  一、激发学生音标学习兴趣

  1、借助游戏激发学生音标学习兴趣初中英语授课教师可以适当地在课上开展同音标知识学习与应用有关的游戏活动,如此将让学生对英语音标知识的学习感到兴趣盎然。授课教师也可以组织学生以小组为单位展开英语单词音标标注赛事,先由教师遴选出几个学生没有接触过的英语生词,其后要求不同的小组在不借助教科书的情况下,选派代表登台填写这些生词的音标,如此将让学生的积极性得到调动。比如,可以设计“抢读音标”的游戏。游戏中,教师将全班分为几个小组,进行组间比赛。首先,教师出示音标卡片,每出示一张音标卡片,学生看到卡片第一时间举手抢答,答对了为小组加10分,答错了为小组扣10分。经过几轮PK,汇总成绩,得分最多的一组为获胜组。又如“看音标抢读单词”:依然是以小组为单位,教师出示单词的音标卡片,比如[keik],然后要求学生根据音标读出并拼出单词,说出词义。答对记10分,答错扣10分。如此,学生学习音标的兴趣会大大增加。

  2、借助音乐激发学生音标学习兴趣课堂上播放音乐,能够大大调动学生的积极性,刺激学生的听觉,实现学习兴趣的快速提升。为此,音标教学也可以选择播放音乐。比如,教师可以选择“Alittlelove”的歌词:“alittlelove,littlekiss,alittlehug,littlegift,alloflittlesomething,thesearememories”类似这样简单易学的歌曲,因为从歌曲中,教师可以自然地引出关于元音和双元音等的教学,学生也更易接受。

  二、在音标教学中打破常规

  初中英语教师在进行英语音标教学授课时,最为习惯的做法便是将整个音标知识内容界分为元音与辅音,其后便是帮助学生实现对英语音标知识的夯实。这样的做法所易于出现的弊端便是:极易导致授课过程过于枯燥。为了避免这一情况出现,初中英语授课教师可以改变授课内容安排,即,将英文字母教学部分同音标教学部分整合在一起,使学生在学习英语字母这部分基础知识的过程之中,亦能够实现对英语音标知识的同步学习。

  三、注重音形结合

  音标教学中,音形结合是一大原则。因此,具体的教学过程中,教师应该将单词的读音和词形结合起来,引导学生发现读音和词形之间有何联系。比如,学习单词flower,为了让学生掌握该词的发音以及词形,教师可以先引导学生掌握ow的发音[au],然后给出几个单词:how、brown、town。这几个单词中都有[au],再展示flower,学生记忆起来会更清晰。在引入flower之后,还可以再给出几个发[u]音的单词,比如window、yellow、snow等。通过这样的音形结合的学习,可以让学生非常轻松地学习正确的发音规律,能够进行类比学习。

  四、善于利用卡片实现对音标知识学习的有效辅助

  1、能够帮助学生实现生词的有效预习在初中英语课堂中,传统的单词学习过程往往是先由教师进行示范阅读,其后组织学生进行朗读和记忆,不过这样的做法难以确保学生对单词的音标形成精准且扎实的记忆。而通过卡片的应用,将让学生能够充分利用课下时间自行实现对单词音标的记忆和掌握,如此便提高了学生在音标知识学习过程中的效率,还能够使学生在每次接触新的单词之前,能够利用和对照音标卡片自行进行学习。

  2、能够帮助学生实现对英语单词的深化记忆通过对卡片的应用,不但能够使学生养成正确的英语单词发音习惯,同时对于学生实现对英语单词的记忆,亦是大有裨益的。借助对音标知识的掌握,学生将更好地掌握对英语单词的拼写。

  3、避免学生采用母语的方式实现对英语单词的读音标注通过对卡片的应用,将使学生在扎实掌握音标知识的基础之上,无需再如以往那般生硬地借助母语实现对单词的读音标注,这样便帮助学生改掉了错误的英语知识学习习惯。

  总之,对于英语学习而言,音标可以说是无法避免的一个学习环节,也是至关重要的一个提高学习效率的必经之路。为此,英语教师应该抓好、抓牢、抓活音标教学,从根本上为学生奠定良好的学习基础。

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