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浅谈英语课堂教学的语言输入策略的优秀论文

时间:2018-11-17 英语毕业论文 我要投稿

  [摘要]小学英语课堂教学重点是进行语言输入。教师要借助有效的教学手段提高学生学习英语的兴趣。语言输入是初级要求,语言输出是学习目的。教师还要组织实践交流活动,在加强语言输入的同时提高学生语言输出的能力。

  [关键词]小学英语;课堂教学;语言输入

 。壑型挤掷嗪牛軬623.31[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2016)09-042

  语言输入的必要条件就是对语言的接触,传统的外语教学在语言输入时主要是教师的“灌输”,学生缺乏主动性,对信息的接收打了折扣。教师要改变以往的语言输入方式,选择适合学生接受的语言材料,让学生根据自身的能力接受新知识。教师在语言输入时要注意联系学生已经学过的知识,激活旧知。教师可以利用学生熟悉的话题导入课堂学习,向学生输入易于理解的语言知识。教师要充分利用各种教具,生动形象地输入语言。教师要创设活动情境,在和谐愉快的环境中进行语言输入,提高语言输入的效率。

  一、传统教具辅助教学,生动语言输入

  小学英语单词比较简单,教师无需选择复杂的多媒体技术展示教学,运用传统的教具即可收到良好的效果。比如,简笔画就可以有效提升学生的注意力,完成单词教学任务。小学生比较喜欢用图画表达自己内心的意愿,如果教师能够随手勾勒出单词所代表的物品,学生一定会加深印象,识记和巩固单词时更有效果。教师还可以用不同颜色的粉笔在黑板上画,也可以用荧光笔在白板上画,如在学习动物单词时,教师一边教一边画,一只只生动可爱的小动物在教师三笔两画中呼之而出,学生非常兴奋,随着教师的粉笔大声“喊”着动物英语的名字,教师完成简笔画,学生已经能够熟练地朗读单词了。教师还可以用简笔画勾勒出简单的故事情节,在学习单词的同时,还可以组织句子输入。如,苏教译林英语四年级上Unit1《Ilikedogs》在学习单词时,教师先教读单词like,dog,cat,tiger,panda,horse等,然后用对话的形式练习朗读“Whatanimalsdoyoulike?”学生可以根据刚学过的单词回答“Ilike…”教师根据学生的回答,随手在黑板上画出学生说出的英语单词的动物,学生在大脑中很快便有了这个动物的立体形象,与嘴里说出的英语单词相联系,语言输入印象更加深刻。教师还可以引导学生用这种边读单词边画图形的方式进行语言输入,增强语言输入的效果。如Unit2《Let’smakeafruitsalad》,教师可以安排学生准备好水彩笔,增强图画的视觉效果。

  二、情境复述辅助教学,重组语言输入

  模拟情景让学生表演,可以让学生深入英语交际中。小学英语教材中有很多是与学生的学习和生活密切相关的内容,只要教师准备好道具,组织好表演可以辅助学生完成语言输入。学生的表演是语言输出的过程,学生可以灵活运用语言进行重组句子。如问路的情境、购物的情境等,学生可以从视觉和听觉上完成语言输入。英语语言输入需要从句子整体进行考虑,在情境中学生可以进行句子的交流,加大了英语单词和句子的输入量。如,学习了苏教译林五年级上Unit1《Goldilocksandthethreebears》后,教师让学生重组语言讲故事。教师运用多媒体课件创设背景图片,在葱郁的大森林背景下,学生讲述了Goldilocks的经历。复述不同于背诵,需要学生提取语言点,经过优化整合,组织出语法正确的句子,用于对文章内容的概括。有的情境复述需要教师组织学生进行角色表演,借用文中所学的句子进行情境交流,也有利于语言重组输入。

  三、交流拓展辅助教学,创新语言输入

  英语的学习目的就是能用“英语”进行交流,那么仅仅学习教材的内容是不够的,教师在教学中还要适当为学生拓展,在实践运用中丰富语言输入。教师用得比较多的是“Freetalk”。在课堂一开始,经;嵊谩癋reetalk”引入课堂学习。在起始年级会用简单的问候语如:What’syourname?What’stheweatherliketoday?随着学生词汇量的积累,“Freetalk”环节可以不断增加新的内容,教师可以引导学生根据课文内容自由讨论。拓展输入还可以引入歌曲,学生学唱节奏明快的歌曲,在欢快的音律中加大英语单词和语块的输入。教师还可以引导学生运用所学的单词替换歌词中的单词,实现语言创新。如,苏教译林英语五年级上Unit7《Atweekends》学习时,教师可以引导学生课前自由讨论。教师可以提前学习本课的重点句型“Whatdoyoudoatweekend?”学生在交流中有很多不会说的单词,可以用汉语表示,然后再回忆一些会说的英语单词予以替换。教师要提示学生用上一些副词,如always,usually,often,sometimes等。学生对贴近生活的事情比较感兴趣,积极思考进行单词替换,创新词语搭配,把输入的语言重新输出。在英语课堂中,教师要注意改变语言输入的策略,让学生主动进行语言的重组和输入,在拓展活动中创新单词搭配,只要符合语法规则,教师都要给予表扬和鼓励。在语言输入时重要的是激活学生已有的知识储备,为新旧知识搭建链接,让学生轻松输入新的语言点。

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