<cite id="d9bzp"></cite>
<cite id="d9bzp"><span id="d9bzp"></span></cite>
<cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite><var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>
<menuitem id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></menuitem>
<var id="d9bzp"></var><cite id="d9bzp"><video id="d9bzp"></video></cite>
<cite id="d9bzp"></cite>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"></var>
<var id="d9bzp"><video id="d9bzp"><thead id="d9bzp"></thead></video></var>

培养幼儿教师声乐能力的路径

时间:2018-04-05 音乐学毕业论文 我要投稿

  职前教育是促进幼儿教师专业化 的重要途径,但从目前幼儿教师职前教育的现状来看,还存在着不少问题。以职前声乐教育为例,目前普遍存在职前声乐课程体系明显滞后于现阶段幼儿园音乐教育 需求,学制复杂,声乐课程设置无序、混乱,学科单一,只强调基础性,缺乏实践性与综合性,学生声乐教育专业化水平低等弊端。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高,幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣,也正处于热衷模仿的阶段,因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力,对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。文章结合幼儿声乐学习特点,立足于幼儿音乐教学的目标设置,对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。

  关键词:幼儿教师;声乐能力;培养

  引言

  学前教育中,幼儿声乐教学是一门常规教学课程,幼儿教师的专业技能中,声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现,而对教学功底的培养和重视则明显不够,在实际教学活动中,教师以示唱为主,对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。总体来说,幼教声乐能力有待提高,针对幼儿教师的声乐培养需要变革。

  一、幼儿声乐教学中教师的作用

  声乐是音乐的一个重要分支,幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段,对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象,教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解,直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情,对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。

  (1)创设教学情境,充分发挥课堂主导作用

  幼儿园的孩子由于年龄较小,幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主,加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差,幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点,通过情境设置,增加课堂趣味性,尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中,让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。从声乐学习延伸到观念培养,需要幼教老师在教学中树立美的形象,让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中,体会艺术的形式美,教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧,再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式,正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁,并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。此外,教师还可充分发挥创造性,通过活跃有趣的活动、轻松快乐的教学形式,使幼儿的注意力集中到课堂教学中,通过声乐学习,建立健康积极的精神状态,感知音乐所带来的快乐和艺术氛围,由此沉浸在趣味浓郁的声乐学习中,充分发挥出幼儿学习声乐的主观能动性,体现出声乐教师在教学中的主导作用。

  (2)培养学生的爱好和能力,发挥主体作用

  首先,对幼儿的兴趣开发一定要注意从趣味性入手,通过幼儿愿意接受的形式,引领他们进入到课堂主体活动,以此发动幼儿对声乐学习的积极性,使其技巧训练之外,自然地表现出个人潜力,并在活动过程中主动表现自己,最大限度融入教学,在兴趣指引下获得能力提升。教师在曲目选取时,可根据幼儿心理特点,选择乐观积极,具有童话色彩的曲目,如《我有一只小毛驴》《数鸭子》。其次,声乐课可增加表演形式,使幼儿在参与表演的过程中形成良好的互动协作气氛,并在动作设计中跟上乐曲节奏、旋律和跟唱,在跟唱中强化印象,促进幼儿在愉快的乐境里体会到快乐,在快乐的表演中提升个体声乐演唱能力。此外,针对幼儿的声乐训练,通常从发声开始,然后是练气,在示范练习和技巧练习的过程中,教师可借鉴其他学科的方法,如采用绕口令的形式,提高幼儿的吐音咬字的准确性,提高气息控制能力。对幼儿来说,竞赛和及时奖励都是有效的激励方式,促进幼儿在声乐教学活动中的主体作用全面发挥。

  二、幼师专业声乐教学的多元化趋势

  随着科技和多媒体技术在教育行业的纵深,幼师专业的声乐教学呈现出多元化的发展特点。在教学活动中,将体现出更多的关照精神、现代化技术以及全方位视角的教学特点,充分尊重幼教专业学生在声乐学习的主体地位,通过各种有效手段发挥其主观能动性,使声乐教学真正发掘出幼教专业学生的声乐潜力,提升其专业能力。

  (1)多媒体声乐教学

  幼教师范院校在互联网环境中,积极开展多媒体教学活动,使多媒体丰富的信息资源、先进的传输模式、多样化的信息模式,在声乐教学中提供广泛的、鲜活的学习资源,增强教学活动的生动性,使声乐教学在内蕴和外延上具有较大的生发空间。对幼教学生而言,多媒体提供了广阔的阅读平台,使声乐学习具有更广泛的选择余地,同时通过声乐阅读及相关知识汲取,个人见识和专业思维能力得以提升,声乐学习在多媒体环境中焕发出生机和活力,提升了幼教专业学生的学习兴趣。

  (2)小课教学

  相对于大课教学,小课教学的优势在于:能够依据每个学生的实际条件,进行分批教学,对不同嗓音条件、不同唱功、不同接受能力的学生划分班次,集中小课进行有针对性的教学。然后根据阶段性学习效果,进行二次整合分班,按实际掌握情况实施阶段性教学,使不同梯队的学生都能享受到具有实用、高效的专业指导,从而提高声乐专业水平。阶段性教学目标设置按由易到难的原则,视学生实际情况及时调整策略,对阶段性难点和要点反复练习,通过阶梯式的课程安排,使每个学生的声乐能力得到有效提升,有效地弥补了大课教学的同一性,体现出个体差异教学的特征,与因材施教的教学理念高度切合。

  (3)注重教学中的实践环节

  声乐教学向实践教学发展,对幼教院校学生来说,真正做到了学以致用。声乐教学中,基本的理论知识、歌唱方法和技巧掌握后,需要有大量的实践机会,一方面检验学习成果,另一方面通过实践活动,实现由理论到实践的能力转换,使幼儿教师职前声乐水平不断上升。在方法上,声乐实践可通过举行艺术节、歌咏比赛以及声乐大赛等,以舞台汇演的形式开展实践活动,培养幼教专业学生的声乐演唱能力,以及舞台掌控能力,在演出中发现问题,为今后学习重点树立方向。在途径上,声乐教学实践活动可采取幼儿园实习或者见习形式,通过实地观摩、实际演练、随堂教学等方式,切身体会幼儿声乐教学活动中的细节内容,以便修正理论教学环节的认识偏差,提高声乐教学能力,使声乐教学体现出高度应用性和适应性。

  三、培养幼儿教师声乐能力的有效路径

  幼教的声乐能力,很大程度上来自于幼教师范学院的培养开发。幼师声乐能力包括歌唱能力、艺术处理能力,声乐能力的提高既需要发声练习,还需要练习气息掌控、音域控制和共鸣技巧。声乐能力中的乐感,指向情感表现力、感染力和渲染力,很好地体现出声乐艺术的抒情特征。声乐能力的实践能力,是幼教专业学习的最终目的,体现在幼儿实体声乐教学中。

  (1)使用科学方法提升歌唱水平

  首先,需要重视发声练习,正确的发声练习需要了解人体结构,特别是人体发声器官结构,以及生理解剖特点,从而了解发声的原理,明白发声练习时使用的器官部位,进而掌握科学的发声方法。其次,气息控制也很重要,使用胸腹联合呼吸可以训练气息,通过呼气———吸气———深吸气———深呼气,放松上身,并使胸、肋、腹腰部向外扩张,发声时保持吸气状态,通过气息掌控,缓慢呼出。此外,在音域控制上,高音部分需要找到正确的共鸣焦点,使用真声与假声结合的方式,有效打开音域,使高音部分明亮又圆润。当然,在发声练习中需要遵行循序渐进的原则,根据个人基础,设置个性化的训练计划,有效提高声乐能力。

  (2)通过乐感培养提升艺术处理能力

  乐感在某种程度上是艺术的体现,跟个人审美鉴赏能力有关,在幼教声乐能力培养中,乐感培养也涉及到艺术鉴赏的层面,通过歌唱和对曲目旋律、节奏的揣摩,结合歌词意境,歌者大致能形成初步的乐感认知。然而,具有表现力的声乐表演,并不仅限于初级的乐感表现和乐感共鸣,还需要深入体会、情感代入,只有这样才能在声音之外营造出具有感染力的音乐氛围。乐感的培养除了领悟之外,还需要运用发声技巧进行演绎,使用情感代入处理唱腔。

  (3)创新教学模式提高声乐能力

  在幼教院校的声乐教学中,院校教师需要切实了解现时幼教行业的实际需求,对于主流幼教模式进行实地调研,从而制定出适合新型幼教模式的声乐教学形式,使幼教专业学生在学习中做到有的放矢,避免盲目跟风。在实际教学过程中,注重专业人才的素质培养,引进观摩教学形式,结合小课化教学,使幼教专业学生真正了解声乐教学在幼教中的现实状况,从而明确个人提高声乐能力的方向。同时,院;箍煽剐问蕉嘌木喝疃,为学生提供声乐竞技、交流、提高的平台,激发学生提高专业水平。多媒体教学模式,为院校声乐教学提供极丰富的音频、视频资源,为未来的幼儿教师队伍提高声乐能力创造了条件。

  (4)通过实践提升声乐能力

  在幼教活动中,实践是提升业务能力的有效途径,幼教院校需合理安排学生实践活动、实践形式,以常规实践与规模实践、校内实践与校外实践相结合,切实提高幼教声乐教学能力。同时,声乐实践能力与舞台实践、编排实践以及组织实践分不开,舞台实践可融入集体活动和大型联欢活动,鼓励学生自己设计节目,参与艺术表演,通过舞台实践提高声乐能力;编排实践体现出艺术理解和鉴赏水平,且涉及到多学科、多元化的艺术能力,是对声乐能力的内化和提升。

  四、结束语

  幼儿教学的启蒙意义,决定了幼儿教师声乐能力的专业化标准。对于幼儿教师来说,在工作中感知声乐美、发扬声乐美、传播声乐美,其意义和价值已远远超出工作本身。幼儿教师的声乐素养和声乐教学能力的提升,离不开幼教专科院校的着力培养,教育是件环环相扣、一脉传承的工作,从幼儿教学源头开始抓起的声乐教学,有利于形成幼儿高品质的音乐艺术素养。

  参考文献

  [1]陈萍.浅谈高职学前教育专业声乐教学[J].戏剧之家,2015(21):198.

  [2]龙有成,范燕华.高校学前教育专业声乐教学探析[J].大舞台,2015(10):209-210.

  [3]郭程程.浅谈高职幼师声乐教学改革[J].哈尔滨职业技术学院学报,2012(04):32-33.

  [4]董艳丽.幼儿教育专业声乐课教学感悟[J].黄河之声,2011(20):78-79.

培养幼儿教师声乐能力的路径相关推荐
云南快乐十分哪个好_北京pK怎么玩-湖北快3怎么玩 玻利维亚总统辞职| 京东| 唐嫣怀孕后封面| 蔡元培故居1.5亿| 乒乓球八连冠| 鹤唳华亭开播| 江姐托孤信曝光| 蔡元培故居1.5亿| 腾讯全新使命愿景| 伊朗发现新油田|