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音乐欣赏中的幼儿情感体验

时间:2018-04-05 音乐学毕业论文 我要投稿

  在音乐欣赏中,幼儿的多种智力发展水平影响幼儿情感体验的形成,也会形成或促进幼儿多种智力的发展.因此,在音乐欣赏中应该充分的注重幼儿的多种智力的综合发展.本文分析了在音乐欣赏中培养幼儿情感体验质事的问题.下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考。

  摘要:随着教育改革的不断发展,人们越来越重视幼儿音乐教育。在幼儿音乐教育中,音乐欣赏已经成为不可或缺的重要组成部分,占据了至关重要的地位,有利于幼儿音乐欣赏水平的提高,这不仅可以帮助幼儿更好的理解音乐,同时还可以帮助幼儿提升审美情趣。所以,本文在分析幼儿音乐欣赏教学前提和本质的基础上,对音乐欣赏之中幼儿情感体验进行了阐述,这样才可以让幼儿爱上音乐欣赏课。

  关键词:音乐欣赏;幼儿;情感体验

  音乐,是情感的爆发,在音乐欣赏中,也会融入情感体验。幼儿音乐欣赏是一个循序渐进的过程。在初期阶段,可以通过相关的操作来感知音乐,进而帮助幼儿培养情感方面的体验,这是必经之路,但是也是最难的一部分,所以需要重点关注。

  一、幼儿音乐欣赏教学的前提

  开展幼儿音乐欣赏教育,首先就需要对幼儿有充分的了解,同时也要对音乐作品有足够的了解。

  (1)了解幼儿

  作为音乐欣赏的主体,在选择音乐欣赏素材的时候也需要同幼儿的认知水平相互结合起来,针对不同的角度和欣赏的方式来进行合理的选择,这样才能够让选择的音乐素材贴合幼儿的喜好。

  (2)了解音乐作品

  幼儿音乐欣赏主要是为了帮助幼儿体验情感,欣赏的前提是教师是否了解音乐作品,对于音乐作品的真正价值是否能认识也应该了解到,并非所有的作品都满足音乐的欣赏要求。如《梁!分械“化蝶”,表现的非常优美,就可以用于欣赏,但是在“抗婚”这一部分,却不能用于欣赏。所以,幼儿音乐欣赏需要教师对作品的了解和支持[1]。

  二、幼儿音乐欣赏的本质

  幼儿音乐欣赏与成人音乐欣赏之间存在明显的差异,具体表现在:

  (1)综合性

  幼儿音乐教育往往是融入了舞蹈、表演和欣赏等诸多元素,单一的欣赏是不存在的。因此,在音乐教学中,音乐与动作应该相互结合起来,这样有利于幼儿增强情感,获取更深层次的感触。在欣赏音乐的过程中,还应该结合所有音乐能够涉及到的部分,实现相互的渗透,这样就可以充分调动幼儿的感官,实现情感体验的目标。

  (2)随意性

  幼儿音乐欣赏表现的方式差异性较大,会因曲而异,也会因人而异。无论幼儿对于音乐欣赏表现是正确的还是错误的,都是幼儿情感的表现。因此,音乐教师应该鼓励幼儿参与到欣赏中去,能够在音乐之中寻找快乐,展现其随意性,能够无惧无畏地表达自己的情感体验[2]。

  三、音乐欣赏中幼儿的情感体验

  (1)教师的角色定位

  幼儿音乐欣赏需要在教师的引导下进行,虽然在个别音乐欣赏活动中,教师不能出现明显的干预,但是无意之中的引导也会影响幼儿的情感体验,不能绝对说这一种影响是错误的,或者是正确的。但是无论是错误,还是正确,教师都应该掌握好一个度,把握好这一个度,并且做好适当的引导,就不会因为幼儿年龄的问题而出现认识方面的错误。教师是一位支持者、引导者,或者说教师就是一个陪学生一起欣赏的人员,只有清晰的认识到自己与幼儿的差异,这样才不会对幼儿情感体验进行轻易的否定或者是干预。当教师定位自己角色之后,就清楚在音乐欣赏中,情感体验才是幼儿最真实的表达,也是幼儿内心世界的真实反映,是现实与想象世界之间的碰撞,是冲突,也是融合,但是都属于幼儿一种主体式的情感体验与感受。所以,在音乐欣赏活动中,就应该尊重幼儿的情感体验,能够尊重其主体性。做到这一点,就可以提升幼儿的审美能力和素质,并且促进幼儿全面的发展,让音乐欣赏教学可以满足既定的效果和要求。

  (2)设定合理的音乐欣赏教育目标

  合理的目标是为了让幼儿音乐欣赏教育活动进行得更加顺利,同时也有利于情感体验阶段性的培养与发展。制定音乐欣赏教育目标应该满足实际需求,符合幼儿的身心发展特点。如,在《惊愕交响曲》欣赏中,教育目标就不应该放置在曲式结构上,而是要突出音乐元素的表现和体验,这样,教师就可以在教学手段制定中偏向于多元化和音乐游戏,从而利用幼儿情感培养与表达来满足教学目标的要求[3]。

  (3)创设音乐环境、培养音乐情趣

  创设良好的音乐环境是最主要的幼儿音乐情趣培养途径。创设音乐环境无法离开日常教学活动和环境创设,培养音乐情趣需要在幼儿与家园中共建完成。在音乐意境创设中,可以在特定教学环境中安排音乐欣赏课,如《四季•春》的欣赏中,可以将幼儿带到户外,在音乐游戏之中让幼儿感受春天,继而培养音乐情趣,激发音乐情绪。犹如,在创设音乐角色的活动中,可以运用幼儿喜欢的音乐形式,让幼儿能够多听、多看、多玩。在家庭中,则需要父母帮助幼儿培养音乐的聆听习惯,在幼儿的日常生活中穿插音乐,使之变成家庭娱乐的一个新载体。

  (4)运用绘画的方式进行情感体验

  音乐欣赏过程中,幼儿希望可以获取视觉方面的现象,而针对这一种想象,又会采取绘画的方式将其表现出来。就相关的调查分析,幼儿喜欢在音乐的氛围下画画。作为幼儿最喜欢的艺术活动之一,绘画已经成为幼儿日;疃囊恢址畔低,成为仅次于语言的表达方式。所以,在音乐欣赏活动中,有很多幼儿都希望可以通过绘画来表达自己的兴致,将自己聆听的音乐,通过自己的想象力表达出来。这是一位小朋友在欣赏《雪花飞舞》之后画的,他希望小雪人可以穿上衣服,这样小雪人就不会再感觉到冷,小雪人高兴,我们就高兴。在《土耳其进行曲》欣赏后,有一位小朋友绘出了上述的图片,他想要表达的是小士兵都在认真的做操,并且精神饱满。幼儿针对听音乐作画有着强烈的兴趣,但是综合分析,幼儿对于图画本身的艺术表现力还不够强烈。如,人物和景物结构表现的相对简单,教学简笔画的痕迹非常明显。所以,在听音作画的过程中,就需要让幼儿完全凭借自己的想象去作画,并非是表达审美情感。利用美术形式,记录下人与物,那么美术就成为符号工具,进而完全记录他们对音乐的想象[4]。

  (5)注重幼儿多元智力的综合发展

  加德纳曾经提出的“多元智力”这一个理论引起了极大的影响,他认为人有言语智力、音乐智力、数学逻辑智力、空间智力、运动机能智力、自我智力和人际智力几个方面的多元智力。在音乐欣赏中,幼儿得到的发展并非是提高音乐的欣赏水平,也不是音乐素质的发展,最主要的是充分展示幼儿的综合素质。如,在音乐欣赏之中,幼儿通过听觉来感受作品,通过想象和联想加深对作品的认识,这时候想象的因素更多,可以将作品同自己内心的情感相互结合起来,而形成这一部分情感体验,就需要先天素质的支持以及后天学习获取。利用故事、绘画以及身体动作,就可以将自己对于作品的感受完美的表达出现,甚至还可以勾勒出一幅幅美妙的画面。听觉与视觉的相互结合,就可以通过通感和移情的方式,让幼儿在作品之中有不同的感受。在教学情境下的音乐欣赏,幼儿的认知会受到教师和其余幼儿的影响,但是如果可以将影响融入进去,或者是将已有的认知进行同化,这样就可以帮助幼儿形成新的情感体验,再配合上进一步表达,就可以让认识成为独一无二的,并且在“去自我中心”后,幼儿就可以获取基本认识,如自己可以知道的更多,相比其他人,自己在哪一部分又存在不足之处。另外,在日常生活中也能体现幼儿综合素质的提高,这样也可以对幼儿情感体验的发展进行反过来的表达。通过音乐欣赏之中幼儿情感体验的研究,不难看出,幼儿的经验、日常经验对于形成情感体验或者是表达情感体验,甚至是让幼儿生成新的情感体验都具有非常重要的推动作用。

  四、结语

  随着时代的不断发展,作为教师,应该认识到幼儿音乐欣赏活动开展的重要性,并且也要明白在音乐欣赏活动中,应该如何看待自己与学生之间的关系。在幼儿音乐欣赏活动中,教师要懂得合理利用一切教学措施为幼儿讲解音乐,让幼儿真实地感受音乐,从而积极鼓励学生正确的表达自己的情感,从而增强自身对于音乐作品的情感体验,这样才可以推动幼儿的健康发展,同时,在音乐欣赏活动之中也可以获取更佳的情感体验。

  参考文献

  [1]贾飞.儿童音乐欣赏中的情感体验培养初探[J].北方音乐,2016,(04):135-136.

  [2]李瑾.幼儿音乐欣赏教学现状及策略研究[J].时代教育,2016,(16):257.

  [3]高博.幼儿音乐活动中的情感体验[J].人民音乐,2016,(11):42-44.

  [4]李海萍.幼儿音乐欣赏能力的培养[D].兰州:西北师范大学,2015年.

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