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高师音乐人才培养问题及策略论文

时间:2018-09-05 音乐学毕业论文 我要投稿

  摘要:高师音乐人才培养需要从目前的人才需求入手,有针对性的展开培养,这样才能培养高素质音乐人才,推动音乐事业的发展。高师音乐人才在就业上一般都会选择音乐教师行业,这就需要其具备基础的教师属性,专业基础知识扎实,具有丰富的实践经验,不可否认目前在高师音乐人才培养上还存在一些问题影响到了人才培养目标的实现。

  关键词:高师;音乐人才;培养;目标;实践

  随着教学改革的不断深入,音乐人才成为了主要的竞争方式,高师音乐人才培养是未来音乐教师的摇篮,也是培养音乐人才的主要阵地,为音乐教育培养了大量高素质的音乐人才。不过,在新的音乐人才培养目标的要求下,也存在着一些问题,影响到了人才培养的效果,也限制了学生在音乐领域的发展。改善高师音乐人才培养方式,优化音乐教育现状,给学生更大的发展空间,也能促进高师音乐人才更好的就业。

  一、高师音乐人才培养的目标

  知识的学习本身就是一个综合性的过程,学科之间相互交叉,这并非是一种知识融合方式,而是一种学科之间的交流,现代教育中极为重视对复合型人才的培养,尤其是对于高师院校这样一个预备教师的培养院校,更加重视对人才培养。高师音乐人才掌握基础的音乐能力,音乐感受力、表现力、声乐、器乐、创作等多方面知识都能全部掌握,熟练的控制自己的音色,演唱声乐作品。高师音乐人才培养并不是培养某一个音乐领域的专业高端人才,而是要培养一个音乐“全才”,在满足基本音乐素养的基础上,多种音乐知识都会有所涉及,但是并不会进行极为深入的钻研。高师音乐教育的优势在于可以根据学生的个性展开特色化的培养,能护理好不同类型学生的音乐人才培养方式,提高办学质量,解决就业困境。结合时代音乐教育发展方向,更为全面的展现高师院校音乐教育的特点,高师音乐人才是培养未来的音乐教师,就需要让学生在学习音乐专业知识的基础上,也要学习一些教育教学方面的知识,和高校音乐人才培养有较大的区别。在高师音乐人才培养上,需要重视音乐艺术的专业性,也要展现示范教育的要求,一直以来音乐艺术教育就是对教育者的培养,让教育者能掌握音乐艺术教育的重视,也能展现音乐教育的价值。高师音乐人才培养的多元性让人才培养上也更加多元,能满足音乐教学师资力量培养的需求,也能适应音乐技能的发展,协调好专业音乐技能课程和教育基础理论课程之间的关系,也要做好教育实践和音乐实践课程,将德育和美育融入到教学中,注重对高师音乐人才综合素养的培养。

  二、高师音乐人才培养中常见问题

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  高师院校在招考上对于音乐专业课程分数有要求,相对于对文化课程的分数要求会相应降低,只是达到一般标准即可。这也让高师院校在学生选拔上会受到应试教育的影响,选拔的学生大多数都是一些文化课成绩不高,为了考取一个本科院校在高三时才选择了走音乐招考方向,为了达到考试标准,经过系统的突击培训,能掌握一些基础的音乐知识,应付考试足够,音乐素养较高的学生数量稀缺。学生的文化课成绩不高,而且音乐基础并不扎实,对于音乐也缺乏自己的见解和感悟,这样很难接受系统的高师音乐人才培养课程教育,在后续的就业中,为人师表也令人堪忧。正是由于这一人才选拔标准不够完善,不能准确的衡量学生的文化课水平以及音乐素养,考核标准也不够全面,出现了严重的漏洞。

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  很多高师院校的音乐专业课程过于单一,影响到了学生的学习,课程侧重过于偏颇,无论是对于文化课的侧重还是对于音乐专业课的侧重,都会影响到学生的学习,让学生的能力并不完全,影响了学生的发展。在文化课上,本身就是学生之后就业时不可忽视的内容,但是有的高师院校重视对专业音乐重视的培养,忽视了文化课教学,忽视了日后作为音乐教师这一基本的教师属性,学生的教育理论知识不扎实,并不能将自己掌握的知识传授给学生,和学生之间也很难建立良好的关系。过于文化课教学,学生更多的是学习教材中的知识,并没有实践和创新的机会,学生只是中规中矩的掌握一些基础知识,并没有自己的个性化想法,也很难进行创新,课程安排上缺乏了连通性,各种课程之间相对独立,却又没有深入的沟通交流,影响到学生对知识的系统性掌握。

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  在高师音乐人才培养上,为了提高学生的实践能力,需要给予学生充分的实践机会,才能在后续的工作中将理论和实践结合到一起。不过在高师音乐实际教学中,还是缺乏了必要的实践教学,学生并没有充分的实践机会,也没有机会去锻炼自己。受到应试教育的影响,高师院校在音乐人才培养上往往都是采取理论教学,考试也大多数都是理论知识,即使有实践内容也是一些基础的锻炼而已,学生平时并没有过多的实践机会,没有多少舞台演出经验,无论教师还是学生都将重点放在的教材上,向学生传授基础知识,并不能为学生提供锻炼的机会,学生的实践能力并不高,在之后的就业也会受到影响。

  三、高师音乐人才培养中问题的规避策略

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  高师院校本身就是培养高素质音乐教师的阵地,在人才培养目标上和一般院校有着较大的差异,更加注重对学生教师属性的培养,专业音乐知识扎实,具有丰富的音乐实践经验,在后续的就业中,能起到带头作用,保证教学质量,教育更高水平的专业音乐人才。提高高师院校学生的整体音乐水平,高师院校需要尽快完善学生的选拔机制,尤其是要缩小学生的选拔范围,排出一些没有音乐课程开设的学校,选择具有一定音乐基础的学生。转变高师院校的人才培养理念,重视对学生音乐展业知识和教育教学理论的培养,在教学过程中,创新音乐教育思维,在教学理念上和时代变化相结合,采取多样性的音乐人才培养目标,充分调动学生的积极性,让学生能以之后的就业需求为目标,发扬自己的音乐个性,也能培养高素质的专业教师人才。高师音乐教育之后的学生基本上就业方向就是音乐教师,学生们日后的发展方向并非是专业的音乐家,而是具有扎实的音乐基础,并且能在工作中起到良好的教学效果。因此在学生选拔和培养上,不仅要重视学生的专业音乐素养,也要重视学生的素养,让学生能在专业的教育下,掌握师范教育的方法,在之后的教学工作中有充分的耐心教育学生。在目前的高师音乐人才教育中,学生的文化课一直都被忽视,过分重视学生的音乐素养,这样会严重影响音乐人才的综合能力。因此在高师音乐教育中,需要将社会科学和人文科学相结合,人才选拔除了注重专业音乐素养之外,文化课水平也不可或缺,这样才能更加符合音乐教师的培养要求。

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  高师院校在教学中,需要不断的丰富音乐课程内容,高师音乐人才更多培养的是音乐全才,需要让学生掌握多方面的音乐知识,以便能满足后续教学的要求,这样就需要不断的完善教学体系,在教材选择上,选择一些技术知识、音乐知识、教学理论和实践相结合的教材类型,更加符合高师音乐人才的培养目标。教师定期带领学生参与音乐活动,根据学生的个性以及专业侧重有特色的展开教学,更加符合学生的个性化发展。高师音乐人才的培养在一定程度上就是对预备教师队伍的培养,因此在培养上需要与其工作方向相融合,这样才更加符合高师院校的特点。高师音乐人才培养和专业音乐院校人才培养有较大的差别,专业院校更多的是对某一个方向的深入钻研,培养一个方向的高端人才,音乐培养方向更为集中,例如美声唱法专业的学生很可能为了保证唱腔上的纯正,避免和其他唱法的接触,专注于对美声唱法的深入研究。不过高师音乐人才培养却不同,更多的是一种多元化的音乐人才培养方式,在保证基础音乐水平的前提下,学习多样化的音乐理论、乐器演奏、多种唱腔唱法、填词谱曲等,基本上和音乐相关的领域都会涉及到,主要是在日后的教学中,根据学生特点以及学校特点的差异,可能会遇到多样化的情况,避免音乐教育的狭隘性,实现学生的音乐启蒙,为学生的音乐学习打下坚实的基础。在教学中,可能会设计到钢琴、手风琴、竖笛、小提琴等多种乐器演奏,也会涉及到一些活动中的编曲和创作,在教学中的音乐理论、音乐发展史、音乐家生平等,多方面的教学内容都会有所涉及,这就需要高师音乐人才培养实现多元化。不可否认,在很多中小学中音乐课程并没有受到重视,尽管承担着学生音乐启蒙以及音乐素养基础性培养的教学功能,但是实践中却会受到应试教育的影响很难实现教学功能,这就需要在人才培养上,进一步帮助高师音乐人才明确日后教学重点。音乐专业本身的专业性较强,需要涉及到多方面的内容,在课程选择上,鼓励学生将音乐学科和其他学科相融合,更为合理的安排课程,多种课程相互独立却又相互联系,这样更加符合高师院校音乐人才培养目标。

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  高师音乐人才培养中,不仅仅要重视专业音乐理论知识以及教学理论的教学,也需要重视实践教学,积累学生的实践经验,这样才能在日后的教学中找到相应的方向,有更为专业化的音乐素养。目前在高师音乐人才培养中,很多学生的专业基础知识扎实,但是实践能力较弱,严重影响到了其就业,针对在合一情况,需要从高师音乐教育中就重视这一人才培养目标,在改善传统的音乐人才培养目标的基础上,重视音乐实践教学。在实践教学开展中,包括课堂实践、课后实践、舞台实践以及实习等方式,并且将实践纳入考核范围,针对不同的实践形式可以选择不同的考核范围,确定考核标准。针对高师音乐人才培养,也可以定期举办一些音乐节、社团演出和竞赛等,学生通过舞台上的具体锻炼,积累实践经验,在实践中锻炼学生的实践能力,并且以相应的奖励还激励学生积极主动地参与其中,提高自己的音乐实践能力,也就能在之后的教学中更好的将理论知识和实践内容相结合,提高教学质量。通过实习等实践方式,让学生能将专业的理论知识有用武之地,找到一个可以表现自己的平台,拓宽学生的视野,也能通过教学实践让学生提前感受到之后的音乐教育方向,这样通过校内外的实践相融合,进一步丰富学生的实践经历,让学生能在实践中不断的综合经验教训,更好的完成从学生到教师的身份转变。

  四、结语

  综上所述,音乐的发展对音乐人才的培养提出了更高的要求,针对这一要求,高师院校需要重新审视课程改革以及音乐人才培养要求,进一步的改变传统的教学理念,优化教学课程的选择,发展传统教学,重视学生的就业,培养应用型人才。高师院校需要加强对音乐人才培养的重视,结合高师院校音乐人才之后的就业方向,针对目前在高师音乐人才培养中存在的问题采取相应的规避策略,更好的完成高师音乐人才培养目标。

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