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情景教学法在小学音乐教学的应用论文

时间:2019-05-01 音乐学毕业论文 我要投稿

  【摘要】通过对情景教学法的内涵分析和自身的教学经验,阐述如何合理运用情景教学法创设良好的教学情境,从而让学生更好地感知和学习音乐。

  【关键词】情景教学法;小学音乐教学;教学情境

  一、情景教学法的内涵分析

  在教学活动中,教师根据教学需要,通过有目的地引入语言、音乐、图片等艺术内容,创设出与教学相关的生动具体的场景,使学生仿佛如临其境,以此激发学生的学习兴趣,调动学生的多种感官,从而帮助学生提高学习效率。发展心理机能的教学方法称为“情景教学法”。在情境教学中,根据教学需要可以将情境分为多种类别,如直接情境和间接情境、科学的情境和人文的情境等,通过激发学生的情绪或情感体验,最终达到为学习服务的目的。但在情境教学中,不管是是哪种类别的情境创设,都不能是一个相对独立的情境,只针对某一个知识点或某一个教学环节,过多地注重情境的形象性和情感性,而忽略了情境的连贯性和整体性。

  二、情景教学法的操作流程

  (一)创设情境

  在运用情景教学法时,当拿到一份音乐作品,首先要根据学生的实际情况,寻找和确定本堂课的教学目标和教学内容,然后设计出教学过程的主要框架,最后创设出合适的情境来丰富教学内容。情境的创设可以是教材内特定的,也可以是自己根据教学目标重新组合创设的;也可以是根据本堂课的教学重难点创设的,也可以是根据本堂课的教学活动中某些关键点创设的。但在一堂课中,不论是一个情境还是多个情境,都必须围绕本堂课的教学主题进行创设。

  (二)发展情境

  创设一个情境时,只需要围绕教学目标和教学主题继续发展情境就可以了。创设多个情境时,要从教学内容出发,紧紧围绕教学目标设定一根主线,利用这根主线将多个情境串联起来,让前一个情境为后面的教学做铺垫,后一个教学情境是前一个教学情境的发展,层层递进,相互关联,形成统一的整体。

  (三)丰富情境

  要创设出让学生喜欢的情境,达到理想的教学状态和教学效果,那么丰富情境是情景教学法的关键所在。在丰富情境时要从学生的角度出发,从学生的学情和需求入手,促使学生融入情境,激发学生的学习情感,让学生能够主动快乐地参与学习,创造出欢乐活泼的课堂气氛,从而取得优良的教学效果。在实际教学活动中,教师的语言、动作、神态、表情等教学体态的表现对情境的丰富有着至关重要的作用,甚至直接影响到情景教学法的使用和最终的教学效果。

  三、课堂实例

  在教学苏少版一年级下册第七单元《小小的船》这一课时,由于这一单元的人文主题是让学生富有想象地投入音乐学习,领略音乐中“星空”的美妙和神奇,乘着音乐,展开想象的翅膀,飞向太空,飞向心中的乐园,产生遨游太空、探求宇宙的愿望。因此,在教学这一课时,笔者根据教材要求以及学生的实际情况,制定出了本课的教学目标和教学重难点,并以“星空”为主题,设计出本课主要的教学框架和教学流程,再以“月亮船”为主线,创设出了多个情境。在实际教学中,首先,播放歌曲《月亮船》的旋律,引领学生感受音乐,并让学生猜一猜这段音乐在描述安静的夜晚还是热闹的白天,通过环境的布置、音乐的感受以及问题的设定,发挥学生的主体作用,直接将学生带入“星空”的情境中去。紧接着,引出“音乐娃娃”这一人物,拉近与学生的距离,激发学生的学习兴趣,让学生和“音乐娃娃”一起聆听月亮船的形状,初步了解歌词,然后一起随乐划起月亮船驶向美丽的星空。到达美丽的星空后,笔者继续创设情境,引导学生通过用形象的肢体语言描述月亮船的外形、月亮船之间的友谊和月亮船行驶的高低,解决了本节课的难点。一字多音和一、二乐句末尾的“小小的船”和“两头尖”的演唱。最后,为了继续保持学生的学习情绪,笔者加入了三角铁,让学生根据三角铁的音色想象出三角铁适合扮演星空中的什么角色,并让学生通过星星组、划船组和演唱组不同角色的扮演能领略音乐中“星空”的美妙和神奇,感受到遨游星空的乐趣。在本堂课笔者创设的多个情境中,始终遵循情景教学法的连贯性和整体性,尽量让每个情境层层递进,前后呼应,逐步激发学生的学习兴趣,让学生主动参与学习,在愉悦的学习氛围中陶冶情操,掌握知识技能,更有效地感知和学习音乐,最终达到审美教育目标。在音乐课堂教学中,根据音乐作品创设合适的教学情境,其实就是为学生开启了一扇认知与情感相结合的大门。让学生置身于完整的情境中,有利于提升学生的认知心理和参与课堂活动的积极性,让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,全身心地投入学习之中,从而保证音乐教学活动的有效性和预见性。

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