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浅议医学院校的教学督导制度的创新与实践

时间:2017-07-31 医学毕业论文 我要投稿

  摘 要:教学督导制度是实行教学质量监控的重要途径,教学督导必须遵循“专业性”、“科学性”、“和谐性”等原则,在实际工作中,采用“主题式”督导、“追踪式”督导、“交叉式”反馈等工作方式,能有效提高督导效果。

  关键词:医学院校;教学督导;制度

  教学督导制度与学生网上评教制度、学生教学信息员制度一起构成了教学质量监控的核心部分。教学督导成员由退休的专家教授和在职有名望的教授组成,分校级教学督导与各二级学院教学督导,实行校级与院级的两层管理。医学院校的教学督导根据其医学专业的特点,有着与其他院校的不同特点。我校经过长期的探索与实践,形成了具有自己特色的督导制度运行模式。

  一、教学督导的原则

  工作原则是根据事物的发展客观规律,制定的在工作实践中必须遵循的方向、方法和途径。医学院校的教学督导必须遵循专业性、科学性、和谐性的原则。

  专业性原则。医学院校的专业性较强,在进行教学督导工作中,必须注重专业性。首先,选聘督导专家时,我们按临床医学专业、基础医学专业、药学专业、生物技术专业、外语专业、人文社科专业、计算机专业等分专业按比例进行,尽量做到专业突出又齐全。第二,分组进行督导,按专业大致分三组,临床组、药学组、基础组,临床组包括医学临床专业、护理专业、口腔医学专业、医学检验专业等,药学组是药学所有专业,基础组包括基础医学专业、计算机、外语等基础课的相关专业。第三,在具体安排老师听课,也必须按具体对口专业进行,如口腔专业课程,尽量按排临床组的口腔科的督导专家去听课,药物制剂专业课程,按排药学组学药物制剂的专业督导专家去听课。专业性,我们希望对教学有专业性的指导,尽量避免出现门外汉指导专业人士的情况出现,这也使我们的教学督导专业权威得到保证与提高,令普通老师信服。

  科学性原则。浅议医学院校的教学督导制度的创新与实践,科学的实践必须有科学的理论作指导,错误的理论指导不但会阻碍事物的发展,甚至会造成事物发展的倒退,而科学的理论一旦被人民群众掌握,则会产生无穷的力量。为了达到教学督导科学的评价,我们组织教学督导专家们学习现代教育教学评价理论,了解相关国家教育方针、制度和出台的文件,督导小组每个月组织一次学习最新国家教育政策与方针的学习讨论。如组织督导专家学习:教育部、卫生部《关于加强医学教育工作提高医学教育质量的若干意见》(教高[2009]4号)及卫生部、教育部《关于印发〈医学教育临床实践管理暂行规定〉的通知》(卫科教发〔2008〕45号))等,领会最新的临床实践教学应注意问题,指导我校的临床实践。总的来说,教学督导评价客观、公平、公正是必须坚持科学性的准则。

  和谐性原则。教学督导最终目标是为了提高教学质量,是为了解决学生对教学水平要求与现有教学水平之间的矛盾,是为教与学的和谐、教师与学生的和谐、教学与管理的和谐等。教学督导,督是导是前提,导是督的目的,因此,教学督导重在导,导的最终结果是为了提高教学质量,达到各种关系的和谐。教学的和谐性原则,说明教学督导并不是抓老师的小辫子,或追着老师的某个小问题不放,而是为了帮助老师提高教学水平,促进和谐的发展。我们的教学督导是令老师欢迎的导师,而不是令老师一见就怕的领导。和谐性原则也体现了我校教书育人、服务育人、管理育人的学校服务宗旨。

  二、教学督导工作的创新模式

  教学督导制度是一个学校的重要教学质量监控制度,也是一个传统的必不可少的学校管理制度,因此在运作方式上多采用传统的听课、反馈的形式,而具体的实施方式则因校而异,我校在多年的实践基础上,摸索出“主题式”督导、“追踪式”督导、“交叉式”反馈等多种形式有效结合的督导方式。

  (一)“主题式”督导

  根据我校的学校实际情况,每一阶段教学督导工作确定好一个主题。例如我们开展了以“年轻老师”、以“实验课”、以“见习课”等主题突出的阶段式听课。首先,开展“年轻教师”主题督导。因进行本科教学水平评估前,引进人才的需要,学校聘用了许多高学历的年轻教师,但年轻的教师因经验缺乏,在授课技能上有许多需要改进的地方,为此,我们教学督导组织了以听年轻教师的课为主的专题听课系列,每一小组均安排听不同专业的不同层次的年轻教师的授课,发现了其共同缺点及各个不同优点,大部分的年轻老师缺乏授课技巧,时间安排与课程内容按排不合理,照本宣科,理论与临床联系不够,教学内容拓展不够,没有自己的逻辑与思路,出现唯书现象等。这些都是经验不足,积累不够的表现。

  因此,经过教学督导的听课、反馈,对年轻老师的共同特点进行了归纳、总结、分析,针对年轻老师的培养,开展授课技能大赛,以及聘请校内外经验丰富的教师与各级名师上观摩课与公开课,提供多种多样的学习平台,以提高年轻老师的教学水平。其次,“实验课”主题督导。实验课是培养学生操作技能、实践能力、创新能力的重要途径,重视实验课教学,不仅在于提高实验学时比例、提高综合性实验、创新性实验的比例,而且在于提高实验教学水平。针对实验操作示范不够规范、教师指导不到位、实验学时安排不合理、现场组织混乱等现象,我们实施与教务处联合进行督导,在教学管理规章制度方面加强对实验教学的管理,在教师的培养上重点加强对年轻实验技术人员的培养,科学合理调整实验学时。再次,“见习课”主题督导。见习课或叫临床床边教学,是培养医学生临床理论与实践病例相结合,提高临床实践操作能力的主要途径,但因受现在高校扩招的影响,临床见习教学资源短缺现象凹显。教学带教老师师资缺乏且素质良莠不齐,教学病例缺少,而学生数量每年在不断增长,这给见习教学带来了很大的压力,见习教学出现了一个带教老师负责几十位学生的情况,还有出现有些带教老师不按时上下课、姗姗来迟、或走形式串串病房、敷衍了事现象,学生根据没有学到东西。

  为此,临床组的教学督导定了一个学期,专门对见习教学进行督导,并对本校附属医院的见习教学与其他教学医院的见习教学进行比较,发现本校附属医院的见习教学师生比例太低,见习教学效果不好,老师不够负责,而在第二人民医院的见习教学,师生人数比例较高,学生的积极性高,学得东西也较多,学生对带教老师的满意度也较高。教学督导总结:造成上述的后果原因,一是教师的责任心的问题;二是见习教学管理问题;三是客观条件限制的问题。为此,教学督导小组与临床医学院教学管理科,以及教务处共同讨论,出台了见习教学管理规章制度方法,并对见习带教老师进行培养指导。

  (二)“追踪式”督导

  传统的督导是随机式的听课,针对性不够强。现在我校对于问题比较突出的教师,进行“追踪式”听课督导。首先,进行连续性的追踪听课。结合学生教学信息员反馈,发现某个老师问题比较突出,教学督导制订了连续性的追踪听课,连续一个月听其上的不同层次(本科、专科、成人函授等)、不同专业(临床医学专业、药学专业、护理专业、预防医学专业等)的内容大致相同的课程,针对其存在问题,进行全面指导;其次,进行间隔式的追踪听课。经过连续性听课阶段后,间隔一定时间,如1-2个月时间,给予教师调整整改的时间,再针对上述发现的问题,再听,看其改进的程度和效果。也就进行跳跃式的追踪听课,直至其改正存在问题,真正达到提高教学水平的目的。

  (三)“交叉式”反馈

  教学督导,重在导,导的基础是反馈信息的完整性、及时性、准确性,要做到改有源,导有方,因此,教学督导专家与教师之间的信息交流非常重要。而传统的信息反馈是经督导集中讨论后,再以纸质形式反馈给各二级学院,二级学院再反馈给教研室,最后才到教师手中,信息反馈严重滞后。现在我校实行“三结合”方式:一是现场反馈,听完课后,与授课教师直接面对面个别交流,当场反馈信息,及时性较强,局限是交流时间少,只有课余几分钟;二是小组讨论直接反馈,老师上完课后,可直接参与督导小组的集中讨论,听取各位督导专家的意见,达到一对多的直接交流,信息量更大,更全,也有利于导的到位,但大多数教师上课是连续上2-3节课,这样方式适用范围不广;三是网上平台反馈,如因老师后面还有课,不能在教室当场反馈,也不能参加小组讨论反馈,那最及时的方式就是在网上平台反馈,这要求督导小组成员,在学校的网上评价系统中督导管理平台,及时把反馈信息与对应授课老师在线交流,这能达到及时、准确、完整反馈。特别是对于专业性较强的课程,与专业对口的专家讨论能达到迅速提高教学水平的效果。但这需要督导专家与教师同时有空在线,才能在线直接交流,要不,只能进行时间不同步的反馈与回复,效果稍比直接交流差。浅议医学院校的教学督导制度的创新与实践,督导信息反馈,采用以上三种方式结合,能有效的提高了信息反馈的及时性、准确性、全面性。

  三、结语

  在实践中,教学督导制度除了听课制度外,还设置了教学督导巡视小组,从校级教学督导组中选出两位老师作为巡视员,进行每天的随机督导,督导范围包括督教、督学、督管,具体内容拓展到所有教学秩序的随机检查,包括检查教学按时上下课情况、课堂中教学情况、学生的上课规律情况等。另外,教学督导在每个月月末开展1次全体汇合讨论会,通报每个月的督导情况与下个月的工作重点与思路,每个学期的期末开展1次全校通报会,向全校老师通报整个学期的督导情况。实际上,教学督导与学生教学信息制度、与开学初教学检查、期中教学检查相互配合,形成学校教学质量监控的合力,共同推动了学校教学改革,提高了教学质量。

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