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凸显过程 放大体验-语言教学素质化的关键

摘要:提高学生的外语素质,改变传统的教学方法,是每位教师应重视的
问题。凸显过程、放大体验是语言教学素质化的关键。本文结合外语教学中的信息输入和输出这一问题对此进行了分析。
关键词:语言教学;信息输入;信息输出
作者简介:李敏林,任教于江苏省吴江市八都中学,中教一级。
        应试教育在初中教学实践中的表象就是只重视九年级,忽视七年级、八年级;只重视学生考试的分数,不重视教学过程和效果。从而忽视学生的语言素质积累。提高学生的外语素质,改变传统的教学方法,是每位教师应重视的问题。要把应试教育变为素质教育,培养学生的语言交际能力,让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
  在平时的教学过程中,怎样才能让我们的教学有实效,使学生能在学习中不断稳固地积累语言素材呢?让我们先对外语教学的过程做一番分析。
  人们运用语言的方式无外乎听、说、读、写这四种方式,其中听和读是运用语言工具来获取信息,说和写是运用语言工具来表达自己的思想。语言教学过程中的教学活动方式亦无外乎听、说、读、写这四种方式,通过这四种方式接触语言并试着运用语言。其中听和读是以向学习者输入信息为形式,达到输入语言材料的目的,说和写是以让学习者用所学语言输出信息为形式,达到训练和强化语言材料的目的。因此,课堂上针对一定语言材料的教学过程包含着语言材料(教学内容)的输入和输出两个过程.我们应该在这两个方面下工夫,首先实学生的基础知识,另外,多给学生练习和自我表达的机会。
        一、在教学过程中注重信息的输入和效果
  在外语教学过程中的听,说,读,写四个方面,流行的看法认为“说”是首要的。因此,在教学过程中过多地强调知识的输出,忽视了知识的积累(信息的输入),造成学生在运用的时候由于获得的东西太少而力不从心。任何质变总有个量的积累过程,我们在教的过程中不要急于求成,而要让学生在教学过程中掌握大量的信息,然后才能运用自如。例如:牛津英语7A Unit 1 Reading部分,讲的是如何介绍自己的同学和朋友,对于学生来说看似很容易的?墒,如果只让学生自己去介绍,而不是提前讲解、跟读,一方面发音不够准确,另一方面好多新的结构不会使用,表达起来很费力。因此,笔者先让学生合上书听,然后给出一些描写一个人外貌和内在品质的词,让学生熟悉一下,可以用表格的形式给予总结。如:表示相貌的词有:slim,tall,short,strong,fat,thin,wear glasses,short hair,long hair,round face,square face,big eyes,smiling eyes…表示品质的词有:generous,polite and helpful,kind,friendly…画出一个表格让学生熟悉一下,再跟录音读,确定单词的发音。听和读两个基本的问题解决了,再让学生介绍自己周围的朋友或同学就得心应手了。      
  胡春洞教授说:在人类学习或习得语言的实践中,吸收总是领先于表达,也可以说输入总是领先于输出。这是一条普遍的规律,本族语和外语学习都是如此。在通常所说的“四会”中,听和读属于吸收性的、输入性的;说和写属于表达性的、输出性的。因此,中学英语教学的路子应该体现“听读领先,说写跟上”的规律,在处理“四会”关系上吸取自然教学途径的合理内核。
        听力和阅读的具体训练可以包括结合特定语境的听的训练、针对课文的有声阅读训练(即边听课文录音、边看文字、边理解词句意义)、阅读训练等等。语言输入之后还需进行巩固。巩固所学语言材料的方式包括模仿、朗读和背诵。语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程,因此在课堂教学实践中,教师应当按照上述思路,创造出多层次、多形式、高密度、高效率。

 二、引导学生正确输出所掌握的信息 
  语言教学中的另一个重要环节是信息输出。学习语言的最终目的是运用,

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