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令学生在快乐中进行识字教学

时间:2017-07-11 职称论文 我要投稿

  为学生创设好的情境,激发学生识字兴趣。因为爱玩好动是孩子们的天性,让他们在玩中学习,在快乐中学习,才能收到理想的效果。因此,教学中创设学生主动教学情境,可以激发学习的积极性。让学生主动识字,体验识字的乐趣。如:在教学一年级第二册《识字四》时,让学生把各种动物的头饰戴在头上,扮演成小动物,并模仿动物的声音作自我介绍,我说“今天,我们要到大森林里去看动物乐园心连心文艺演出,准备好,出发吧”?渭鍪荆郝÷〉幕鸪瞪,森林的绿荫小道,热闹的演出现场出现在大屏幕上学生兴趣被调动起来了。老师又告诉只有完成本课的识字任务,才能观看小动物们表演节目。于是,学生按分好的小组合作学习了生字,交流识字方法,互帮互助,在浓浓的兴趣中愉快地识记了生字:蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。并让学生总结比较这些字的规律,很快学生都掌握了,达到了预定的最佳效果。

  在游戏活动中可提高学生的识字效率,猜谜语是学生喜欢的一种活动,它不但能满足学生的好奇心,能活跃课堂学习气氛,训练学生的思维能力的培养,而且也是一种比较好的识字方法,例如教学“高”字时,我就用猜字谜的方法,让学生猜这是什么字“一点一横长,口字在中央,大口张着嘴,小口往里藏”。

  此外,还可以根据字的形和义把生字编成儿歌,如: “左边绿、右边红、左右相遇起凉风,绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻”。也能激发学生识字兴趣。

  巧制生字卡片,提高学生识字能力,为了更好地帮助学生记住课内所学的字,可以引导学生自制一些卡片。学生根据字的意义及个人爱好,将卡片设计成各种形状,上面写上这个生字所组成的词语,如学了“花”字,他们就将卡片设计成“花”的开关,在上面用彩笔写“花草” “花朵” “鲜花”等词语,即巩固了课内的字,以进行了课外延伸。

  走进现实生活,拓展学生的识字空间,现实生活是学习语文知识的大课堂,学生生活在丰富多彩的世界中随处可以见到的汉字,都为学生营造了一个良好的识字环境,教师要彩用多种渠道,鼓励学生做识字的有心人,在课外尽可能多的识字,让学生认认路牌,各类店名,进校园后认认标语,在班级里辨认同学姓名、班风,购物时认认商品包装上的字,家庭休闲时认认电视电脑、手机短信、报刊等等的字,为孩子们在玩中学、学中玩,为识字打下坚实的基础。

  在学生不断积累、收集、扩大识字量的同时,还要给学生提供交流展示的平台,教师要定期举行“识字展览会”,让学生把最新收集到的报纸、商标、包装袋上的字,贴到识字展示板上,要求学生领着小伙伴们认一认自己的“成果”,表现突出的给予奖励开展,评选“识字之星”活动。

  阅读和识字有着相互依存,相互制约,相互促进的重要关系,借助孩子们有趣的阅读,寓识字于它所提供的快乐,有趣的语言环境,这样的识字教学,不是脱离语言环境,孤立地识字,而是从发展语言入手,分散识字的难点,把文章整体概念渗入字、词、句、段、篇教学之中去,为发展语言、发展思维,帮助孩子们在快乐中阅读识字创造了良好的条件。因此,在识字教学中,一定要在孩子们在快乐中入手,在玩中学,学中玩,在有趣的阅读中进行识字教学。

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