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小学教育毕业论文提纲

时间:2017-09-05 论文提纲 我要投稿

  论文提纲是一篇论文在开始写作正文之前必须要构建的东西,下面是小编搜集整理的小学教育毕业论文提纲,供大家阅读查看。

  小学教育毕业论文提纲一

  摘要 2-3

  Abstract 3-4

  前言 8-16

  一、选题背景 8-10

  二、研究意义 10

  (一) 理论意义 10

  (二) 实际意义 10

  三、文献综述 10-14

  (一) 有关语文活动教学的相关研究 10-11

  (二) 有关活动作文教学的相关研究 11-14

  四、研究思路与方法 14-15

  (一) 研究思路 14

  (二) 研究方法 14-15

  五、研究的创新之处 15-16

  第一章 关于小学活动作文教学的理论思考 16-28

  一、相关概念界定 16-18

  (一) 活动 16

  (二) 活动作文 16-18

  二、理论依据 18-20

  (一) 建构主义学习理论 18-19

  (二) 主体教育理论 19-20

  (三) 实践主义课程论 20

  三、小学活动作文教学的意义 20-22

  (一) 激发小学生写作兴趣 20-21

  (二) 提高小学生写作水平 21

  (三) 增强小学生语文素养 21

  (四) 发展小学生综合能力 21-22

  四、小学活动作文教学的类型 22-24

  (一) 情境体验式 22-23

  (二) 游戏竞赛式 23

  (三) 社会实践式 23-24

  (四) 主题活动式 24

  五、小学活动作文教学过程 24-28

  (一) 活动准备 25

  (二) 活动实施 25

  (三) 讨论交流 25-26

  (四) 书写表达 26

  (五) 评价反馈 26-28

  第二章 小学活动作文教学现状调查 28-39

  一、调查设计简介 28-29

  (一) 调查对象 28

  (二) 调查方法 28

  (三) 调查问卷情况 28-29

  二、小学活动作文教学现状 29-39

  (一) 教师对小学活动作文教学的认识 29-30

  (二) 小学活动作文教学实施情况 30-36

  (三) 小学活动作文教学实施效果 36-39

  第三章 小学活动作文教学存在的问题及原因 39-45

  一、小学活动作文教学中存在的问题 39-43

  (一) 教师对小学活动作文教学认识不足 39-40

  (二) 小学活动作文教学过程不完整 40

  (三) 小学活动作文教学类型简单 40-41

  (四) 小学活动作文教学内容拘于教材 41

  (五) 小学活动作文教学缺乏指导 41-42

  (六) 小学活动作文教学评价单一 42-43

  二、小学活动作文教学存在问题的原因分析 43-45

  (一) 教育教学功利化 43-44

  (二) 教师专业能力不足 44

  (三) 作文教学评价机制落后 44-45

  第四章 小学活动作文教学的改进策略 45-56

  一、加强教师对小学活动作文教学的认识 45-46

  (一) 教师加强自身专业知识学习 45-46

  (二) 学校加强校本教师培训 46

  二、完善小学活动作文教学过程 46-47

  (一) 强调小学活动作文教学过程的完整性 46-47

  (二) 强化学生参与作文教学过程的完整性 47

  三、拓展小学活动作文教学类型 47-49

  (一) 依据活动主体不同,注重个人活动与集体活动 47-48

  (二) 依据活动方式不同,注重课内活动与课外活动 48

  (三) 依据学生实际需要,注重多种活动作文教学类型并用 48-49

  四、充实小学活动作文教学内容 49-53

  (一) 扩大内容来源 49-50

  (二) 创设生活体验 50-51

  (三) 抽象内容具体化 51-53

  五、细化小学活动作文教学指导 53-54

  (一) 活动指导注重能力 53-54

  (二) 写作指导注重分层 54

  六、丰富小学活动作文教学评价 54-56

  (一) 评价内容要全面 54-55

  (二) 评价方式要多样 55

  (三) 评价用语要丰富 55-56

  参考文献 56-58

  附录 58-62

  致谢 62-63

  攻读硕士期间发表的论文情况 63-64

  小学教育毕业论文提纲二

  摘要 4-5

  Abstract 5

  绪论 8-14

  1 研究缘起 8-9

  1.1 现代化教学手段在小学科学的运用 8

  1.2 小学科学课堂中现代化教学手段的使用问题 8-9

  2 研究意义 9-10

  2.1 理论意义 9-10

  2.2 实践意义 10

  3 研究思路及内容 10-12

  3.1 小学生的认识过程 10-11

  3.2 现代化教学手段的功能 11-12

  3.3 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 12

  4 研究方法 12-14

  4.1 文献法 12-13

  4.2 案例法 13-14

  第一章 小学生的科学认识过程 14-27

  1.1 人类对科学的认识历程 14-18

  1.1.1 古代神学阶段 14-15

  1.1.2 形而上学阶段 15-16

  1.1.3 实证阶段 16-18

  1.2 科学家的科学认识过程 18-22

  1.2.1 客观事实 19

  1.2.2 科学事实 19

  1.2.3 科学认识 19-20

  1.2.4 科学理论 20-21

  1.2.5 科学应用 21-22

  1.3 小学生的科学认识过程 22-27

  1.3.1 小学生的认知和思维特点 22-24

  1.3.2 小学生的科学认识过程 24-27

  第二章 现代化教学手段的功能 27-33

  2.1 现代化教学手段的涵义 27-30

  2.1.1 教学手段 27

  2.1.2 教学手段的发展 27-29

  2.1.3 现代化教学手段 29-30

  2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段分类及其功能 30-33

  2.2.1 小学科学课堂中的现代化教学手段分类 30-31

  2.2.2 小学科学课堂中的现代化教学手段的功能 31-33

  第三章 现代化教学手段如何促使小学生获得科学认识 33-49

  3.1 提供丰富科学事实,使小学获得经验认识 33-42

  3.1.1 获得数量众多的科学事实 33-34

  3.1.2 展现过程性的科学事实 34-36

  3.1.3 获得空间特征 36-39

  3.1.4 获得事物运动特征 39-41

  3.1.5 获得数据事实 41-42

  3.2 建立科学认识模型 42-46

  3.2.1 建立科学解释模型 42-46

  3.3 达成共同的科学认识 46-49

  3.3.1 资源共享,互动交流 46

  3.3.2 成果共享,达成共识 46-49

  第四章 结论 49-52

  参考文献 52-55

  附录 55-57

  致谢 57

  小学教育毕业论文提纲三

  摘要 2-3

  Abstract 3

  引言 6-13

  一、研究的背景 6-7

  二、文献综述 7-11

  (一) 国外研究状况 7-9

  (二) 国内研究状况 9-11

  三、研究方法 11-12

  四、创新之处 12-13

  第一章 小学高年级英语语篇整体性教学的理论思考 13-22

  一、相关概念的界定 13

  二、小学高年级实施英语语篇整体性教学的必要性 13-14

  (一) 小学高年级学生心理发展的特点 13

  (二) 小学高年级英语语篇的特点 13-14

  三、小学高年级英语语篇整体性教学的理论基础 14-18

  (一) 心理学中的整体性原则 14-15

  (二) 心理学中的认知理论 15-16

  (三) 三种阅读教学模式 16-18

  四、小学高年级英语语篇整体性教学的主要类型 18-22

  (一) 对话类语篇整体性教学要素 18-19

  (二) 故事类语篇整体性教学要素 19-22

  第二章 小学高年级英语语篇整体性教学课堂模式实施的现状调研 22-38

  一、调研设计 22-23

  (一) 调研对象 22

  (二) 调研方法 22

  (三) 调研内容 22-23

  二、对小学高年级英语语篇整体性教学推进情况的调研 23-38

  (一) 对语篇整体性教学实施态度的调研 23-25

  (二) 对语篇整体性教学实施过程的调研 25-27

  (三) 对语篇整体性教学实施效果的调研 27-34

  (四)对语篇整体性教学实施困惑的调研 34-38

  第三章 小学高年级英语语篇整体性教学调研的问题及原因分析 38-46

  一、在实施语篇整体性教学过程中存在的问题 38-41

  (一) 过于重视“整体”,完全放弃了 “局部”知识点学习 38-39

  (二)为了体现“学生主体”,大胆放弃“教师主导” 39-40

  (三)误解“阅读语篇”的意义,变成“反复朗读语篇” 40

  (四)为了“整体情境”,拘泥于“单一情境” 40

  (五)为了“立足语篇”,拒绝“适当有效拓展” 40-41

  二、小学高年级英语语篇整体性教学问题产生原因的分析 41-46

  第四章 优化小学高年级英语语篇整体性教学的途径 46-54

  一、小学高年级英语语篇整体性教学课堂实施的原则 46-51

  (一) 整体理解为主,细节理解为辅 46-48

  (二) 语感训练为主,语法理解为辅 48-50

  (三) 思维训练为主,知识技能掌握为辅 50-51

  二、小学高年级英语语篇整体性教学的策略研究 51-54

  (一) 确立明确的教学目标 51

  (二) 分配合理的预习任务 51-52

  (三) 关注有效的情景创设 52

  (四) 把握清晰的主线设置 52

  (五) 关注丰富的拓展阅读 52-54

  结语 54-55

  参考文献 55-59

  致谢 59-60

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