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关于作文写作水平提高论文

时间:2019-04-02 论文写作 我要投稿

  一、重“释疑”

  “师傅领进门,修行在个人”。教学的目的就是为了学生日后能独立地分析问题和解决问题,亦即叶圣陶先生讲的“教是为了不教”。作文教学中“辨疑解难”无疑是中心环节,于是我在作文评讲中,把犯有共性毛病的作文材料打出,制成课件,组织学生讨论,鼓励学生把意见讲够,把道理都摆出来,充分辩论。教师在适当的地方给予必要点拨,指出失误之处,并进一步提出要求:怎么修改。提升写作水平。

  例如,在讲评话题作文“忘记与铭记”时,我打印出了近十三个材料组织学生讨论,主题是:看材料,找问题。

  有学生在文中这样写:三国时期的曹操,是个很有阴谋的军事家,重要原因之一是他善于运用人才,他曾重用过与自己有仇的人,这人为他拼死效命,驰骋疆场,立下过许多功劳。假如曹操不重用人才,那对他就是一个重大损失。正因为这样,他才不计前嫌,把那些仇恨忘记,铭记那人的才能,重用那个人。

  还有学生写:齐宣王同兄弟争夺王位时,兄弟的一个谋士曾向亲兄弟献策刺杀自己。而齐宣王在取得王位之后,抓住了这个谋士,齐宣王不计前嫌,赦免了这个谋士,并任用他做宰相。齐国从此走上兴盛之路。这个谋士就是管仲,齐宣王不计前嫌,任用贤才,使自己的国家兴盛。这就是忘记仇恨的强大效力。

  我让学生针对这两则材料找问题,学生经过讨论,发现了以上两则材料的失误之处:不确凿。写文章,尤其是议论文,如果材料不真实,那是要大打折扣的。

  二、重“训练”

  和做语文基础知识题一样,写作也需要通过训练操作,把学到的知识转化为能力,这样才算是学到了本领,能力是练出来的。每次讲评作文,我会有针对性地印一篇或两篇学生自己的文章,除了让学生评:给文章打分;写出文章的优点和失误之处。有时还让学生在某个方面进行修改,比如训练作文的点题,训练情节的安排,训练论据的确凿和积累等。训练作文的点题上,我曾经给学生上过一节“如何点题”的课。

  我先读了高考状元蒋忻捷的《妈妈,再爱我一次》,然后我告诉同学们这篇文章是以“心灵的选择”为话题写的,但通过改变文中母亲临死前留给“我”纸条上的话,照样能够突出需要的主题。我先举了自己改编的以“诚信”为话题的点题句子:孩子,当年你的父母把你托付给我,我告诉你的父母,我一定会好好照顾你,今天,我要告诉你,我实现了我的诺言。也希望你在人生路途中,时时恪守诚信。

  之后,我提出要求,让学生分别以“假如记忆可以移植”、“转折”、“责任”、“感情亲疏与认知”为话题,写一段点题的话,内容必须符合特定的情景。

  我发现这个要求如一颗石子儿,投入了平静的水面,学生写作的积极性特别高,没用多长时间,每一小组便展示出了他们点题的内容。

  以“假如记忆可以移植”为话题的点题内容:孩子,假如记忆可以移植,我会希望我的孩子——你见到你的亲生父母是什么样子!假如记忆可以移植,我会让你知道你的亲生父母有多么伟大!假如记忆可以移植,我还想告诉你,我的孩子,你一定要珍惜生命,好好生活。

  以“转折”为话题的点题内容:孩子,二十年前,你亲生父母把你托付给我的时候,你的生命就发生了转折——你有了第二个妈妈;这次灾难让你知道了自己的身世,或许又是你人生的一个转折。孩子,你一定要明白,人生的路很长,无论周围的环境怎样变化,你都要直面人生的困难与挫折,坚强起来。

  以“责任”为话题的点题内容:孩子,二十年前,你的父母奔赴战场,担负起保卫祖国的责任,并为此付出了生命。二十年前,我担负起了抚养你和你妹妹的责任。孩子,以后的日子里,我不能陪在你的身边,你一定要好好活着,努力成为国家的栋梁之材,完成时代赋予你的责任。

  惊喜之余,我也赶忙把这些话去粗取精,制成课件,让学生欣赏。由此,我再次深深体味到了“教学相长”这个道理。看来,强化训练,调节教学,受益的不仅仅是学生啊!

  三、重“强化”

  调节教学“基本不留作业”,但我在这里要强调:基本不留作业,不是不可以留作业。即使是作文教学,适当的作业还是应该留的,这样可以矫正写作中的失误之处,顺利达标,还能为发展环节——延伸迁移打下扎实的基础。

  比如评讲话题作文“忘记与铭记”和“双赢的智慧”后,我都让学生课下从别人那里搜集可以“拿来为我所用”的材料,写到读书笔记上,强化记忆,然后教师检查落实情况。我觉得这未尝不是一种好的教学手段。

  四、一点看法

  调节教学模式,给我们指出了教学的有利途径,但我觉得,调节教学提出的四个环节在作文教学环节中,不能要求老师都得做到;如果那样,只会让教学教条化。比如我要给学生上讲《作文审题的必备之功——准》这节课,教学目标是:(1)了解话题作文的类型及写作要求。(2)掌握作文准确审题的技巧。教学目标中有关话题的类型及审题时应掌握的技巧,就应该是老师针对自己的教学经验谈的一些写作技巧,所以,这个环节,就不能一味地调节教学模式中的第一步——自学释疑来走,如果那样,只能缘木求鱼;教学目标二——掌握作文准确审题的技巧,就可以采用调节教学中“训练操作”、“反馈矫正环节”和“延伸迁移”等环节。

  [摘要]调节教学提出了教学的一般模式,重点是课堂的四个环节:“自学释疑”、“训练操作”、“反馈矫正环节”和“延伸迁移”。“自学释疑”的核心是自学,关键是释疑;“训练操作”的核心是实践,关键是操作;“反馈矫正环节”的核心是达标,关键是矫正;“延伸迁移”的核心是成材,关键是迁移。

  [关键词]作文教学调节教学写作水平

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